Пояснительная записка

Актуальность программы состоит в значимости формирования творческого мышления учащихся. В «Кратком словаре системы психологических понятий» творческое мышление определяется как мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей задачи уже известными способами. Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это единственный способ нормального существования и развития общества. Период младшего школьного возраста является сенситивным для развития внимания, памяти, воображения, в 8- 9 лет у детей наблюдается всплеск исследовательской активности, наступает благоприятный период для развития причинного мышления. К сожалению, и сегодня остаются современными слова Д. Родари «…воображение все еще находится в нашей школе на положении бедного родственника – вниманию и запоминанию отдается куда больше предпочтения; умение тщательно слушать и хорошо запоминать по сей день составляет отличительную особенность примерного, то есть наиболее удобного, наиболее податливого ученика». Воображение представляет собой основу творческого мышления. Большинство учителей не дают на своих уроках детям возможности не только мыслить по-своему, но даже просто мыслить. Ребенок не может бесконечно запоминать, накапливать знания, он интуитивно требует их творческой переработки, практического применения. Классическая методика сегодня, к сожалению, эти потребности учитывает мало.

Место и миссия курса. Перед родителями, учителями стоит задача развития в ребенке творческого начала, создания условий для стимулирования и развития природного исследовательского потенциала детей. Учитель должен превратиться в «воодушевителя» творческого роста своих учеников. Над тем, как управлять процессом творчества, люди задумывались давно. Создан ряд методов развития творческого мышления: метод проб и ошибок, метод фокальных объектов, морфологический анализ, метод мозгового штурма, синектика, метод контрольных вопросов, список Т. Эйлоарта и др. Но наиболее ярким и проработанным педагогическим направлением развития творческого мышления является ТРИЗ. Все это и послужило причиной возникновения в нашей школе спецкурсов: РТВ (развитие творческого воображения) и ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

ТРИЗ создавалась как стратегия мышления для замены «озарения» четко продуманной системой действий для решения той или иной поставленной задачи. Основателем ТРИЗа является Генрих Саулович Альтшуллер. Задавшись вопросом, чем отличается талантливое мышление от обычного, он в 1945 году приступил к разработке научной технологии творчества. Технология автора в течение многих лет с успехом использовалась при работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась её вторая часть – творческая педагогика. Цель ТРИЗа – не просто развивать фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Сегодня ТРИЗ – учебная дисциплина, которая завоевала прочные позиции и у нас в стране, и за рубежом в обучении детей, начиная с дошкольного возраста, и взрослых. Предлагаются образовательные программы для обучения школьников с 1 по 11 класс. Мы не имеем таких временных ресурсов и разработали образовательную программу для учащихся 3 и 4 классов.

Исходя из вышеизложенного, целевое назначение программы “ТРИЗ” состоит в формировании у детей стремления и способности к развитию своего мышления как сильного, системного и творческого.

В процессе обучения решаются следующие задачи:

Образовательные:

- формирование у школьников умения мыслить логически, системно;

- овладение умением выявлять и разрешать противоречия в задаче, увидеть в любом объекте его сильные и слабые стороны;

- знакомство учащихся с элементами диалектики и практическим пониманием закономерностей развития объектов и явлений окружающего мира;

- овладение способностью находить оригинальные решения в учебных и жизненных ситуациях, умение прогнозировать возможные варианты развития таких решений.

Воспитательные:

- стремление к расширению и углублению знаний;

- снятие психологического барьера боязни нового, неизвестного.

Развивающие:

- формирование творческой личности, подготовленной к стабильному решению сложных нестандартных задач в различных областях человеческой деятельности;

- ориентированность работы мысли в наиболее перспективном направлении;

- развитие творческого воображения, креативного мышления, памяти.

Условия реализации программы: занятия проходят в классах по расписанию 1 раз в неделю и являются для учащихся 3 и 4 классов школы обязательными, входят в школьный компонент учебного плана.