- •2. Современное значение психологии: практическое, теоретическое, мировоззренческое. Основные направления и отрасли психологии.
- •5. Проблема метода исследования в психологии: концепции, примеры, критический анализ.
- •11. Значение исследования психики животных. Основные факты экспериментального исследования инстинктов. Структура инстинктивного акта. Инстинкт как тип жизни. Место од в структуре инстинктивного акта.
- •16. Периодизация психического развития человека. Проблема единства развития интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы.
- •22. Феноменология и свойства внимания. Теории внимания (Вундт, интроспекционизм Титченера, концепция Рибо, гештальт-психология, школа лсв, концепция пяг). Виды внимания.
- •23. Роль средств в организации произвольного внимания. Методика двойной стимуляции при анализе опосредствованных форм внимания. Экспериментальные исследования внимания. Внимание и деятельность.
- •40. Мотивы и деятельность. Изменение мотивов человека в деятельностном подходе («сдвиг мотива на цель», смыслообразование, целеполагание, полевое поведение).
- •25. Теории памяти (ассоцианизм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивная психология, теория деятельности). Экспериментальные исследования памяти.
- •34. Потребности, мотивы, эмоции. (анл).
- •27. Теории мышления (гештальт-психология, когнитивная психология, Пиаже, лсв).
- •58. Развитие личности – становление личности в онтогенезе.
- •28. Мышление и речь. Виды речи. Развитие речи. .
- •29. Воображение как форма од. Виды и функции воображения.
- •48. Жане. Страх действия.
- •49. Подходы к трактовке эмоций в психоанализе, бихевиоризме, школе к. Левина.
- •50. Экспериментальные исследования эмоций.
- •30. Теории и экспериментальные исследования воли. Мотивационные подходы:
- •1. Аристотель. Воля – побуждающая сила.
- •31. Понятие о потребностях. Своеобразие понимания сферы потребностей и ее генезиса у человека в отечественной психологии.
- •33. Потребности и мотивы в теории деятельности.
- •55. Теории личности Адлера и Хорни.
- •45. Понятие об эмоциональных явлениях. Характеристика основных функций эмоций.
- •51. Патология эмоций.
- •47. Классические теории эмоций (Спиноза, Вундт).
- •54. Структура и динамика личности в исследованиях Юнга.
- •56. Развитие личности в работах Эриксона.
- •57. Теории личности Маслоу, Роджерса.
- •35. Исследование мотивационно-потребностной сферы в динамической теории Левина.
- •52. Теория личности к. Левина.
- •42. Теории мотивов.
40. Мотивы и деятельность. Изменение мотивов человека в деятельностном подходе («сдвиг мотива на цель», смыслообразование, целеполагание, полевое поведение).
25. Теории памяти (ассоцианизм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивная психология, теория деятельности). Экспериментальные исследования памяти.
Ассоцианизм. коннекционизм — модели памяти, селекции, эфектов разного рода. тенденции: роль воспитания в формировании внимания.
Асс.- процесс формирования опыта – процесс установления следов между отдельными впечатлениями. Законы ассоциациий. Воспоминания это возрождающиеся представления вместе с сознанием того, что ни однажды уже переживались. Воспроиз-е м. соотнести с действит. процессом (энергией), а память с возмож-тью такого процесса. Ассоционированые образования те, кот. однажды были пережиты вместе и у которых существует возможность того, что одно непременно вызовет другое. Экспр. Эббинг. Кривая научения. Заслуга Эббинг. в том, что нек. виды памяти ассоцииативны, но не все. Число проб возрастает при схожести материала. Эффект фон Рестрофф: в смешаном ряду разнородные элементы сохраняются лучше однородных.
Когнитивная психология. Основатели: Миллер, Брунер, Найссер. Им. дело с тем, как мы получаем, усваиваем, как эта информация репрезентируется в знание, как хранится, как знание используется для внимания и поведения.
Процессы: компонентные, кот. имеет любая, структура и межкомпонентные, кот. осуществляются между структурами и отражают уровневый принцип работы памяти. Контролируемые (организация, структурирование, повторение) и автоматические (поиск в КП).
Кодирование — способ введения инф-ции в систему; Способ хранения - код памяти. Хранение обычн, но: с инф-цией м. что-то происх: она м. изменяться под вл инф-ции, кот. пост позднее, или совсем утрачиваться. Извлечение — действие, напр. на получение доступа к хранящейся инф-ции. Модель — позволяет делать представления относительно будущего поведения.
2-х и 3-х компонентные теории: Норман и Во (КП, СП, ДП), аткинсон (УКП) Эксп-ы.
Леонтьев: первые запоминания — вежей с пом. вещей же. "Развитие опосредованной памяти идет по двум линиям: усовершенств действующих извне средств (эта линия развития письменности, развития знака) и по линии превращения этих средств во внутренние. Здесь центральная роль принадлежит речи, именно в ней замыкаются необходимые для опосредованного запоминания связи и создаются намерения. Далее эксперимент с лото и интерпретация параллелограмма.
34. Потребности, мотивы, эмоции. (анл).
А.Н.Леонтьев. Предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы называем мотивом деятельности. Мотивы несут в себе действительную содержательную характеристику потребностей. О потребностях ничего нельзя сказать иначе, как на языке мотивов. Наличие потребности составляет необходимую предпосылку любой деятельности, однако потребность сама по себе еше не способна придать деятельности определенную направленность. То , что является единственным побудителем направленной деятельности, есть не сама по себе потребность, а предмет, отвечающий данной потребности.