11. Значение исследования психики животных. Основные факты экспериментального исследования инстинктов. Структура инстинктивного акта. Инстинкт как тип жизни. Место од в структуре инстинктивного акта.

Значение исследования психики животных: 1. проблема познаваемости всего спектра психических актов приобрела в связи с изучением поведения животных новые возможности; 2. сдвиги в науке, совершившиеся на почве естественно-научного анализа психики животных, оказали важнейшее и продуктивное воздействие на анализ психики человека; 3. «Низшая форма прежде высшей», «высшая форма включает в себя низшую» - такие принципы позволили психологии рассматривать более широкий контекст психологической реальности и использовать более широкий состав средств, методов, возможностей. Экспериментальные исследования инстинктов. Ж Фабр с гнездом ос. Инстинкт в изменившихся условиях существования не рождает необходимого для выживания поведения. Муравьи. Инстинкт выступает как вполне целесообразное поведение в обычных условиях, но в измененных условиях это поведение оказывается совершенно глупым. Харлоу с обезьянами. Животные выполняют только то, что положено и сколько положено.

Инстинкты – сложные, хорошо скоординированные, объективно целесообразные действия, которые животное производит без всякого научения. Механизмы инстинктивного поведения. 1. всегда исходит из потребности. Потребность всегда ведет к побуждению или к действию в направлении того, что есть в среде и чего не хватает самому организму. Когда потребность возникает, она приводит в действие моторные механизмы. Вторая фаза инстинкта начинается возбуждения специфической чувствительности и приводит к аппетантному поведению. 2. Аппетантное поведение, направленное на объект, в конце концов заканчивается тем, что этот объект захватывается. Достижение конечного результата является сигналом, который гасит специфическую чувствительность, на этом акт заканчивается. 3. поведение для животного распадается на отдельные самостоятельные операции. Есть некий конечный результат, который предопределен тем, что у животного возникает какая-то потребность, которая создает чувствительность к определенным раздражителям внешней среды. 4. действия, производимые животными, могут варьироваться, приспосабливаться к конкретным обстоятельствам. Здесь животные действуют на основе образа этой ситуации, но сами раздражители, чувствительность по отношению к ним – вещи, предустановленные организацией животных.

12. Основные факты исследования формирования навыков у животных. Роль ОД в процессе образования навыков у животных. Основные результаты исследования разумного решения задач животными.

Экспериментальные исследования навыков у животных. (Торндайк). Кривая научения. 1. запор простой, 2. скрытый; 3. движение животного. Экспериментальные исследования навыков у животных. Толмен. Викарные пробы и ошибки.. ОД, осуществляемая животными при выработке навыков. Крысы в бассейне – пробы и ошибки. Латентное обучение. Лабиринт с сытыми и голодными крысами. Животное составляет себе картину проблемной ситуации и возможность действовать в ней. Когнитивная карта – сытые и голодные крысы в Т-лабиринте. Исследования навыков у животных. Скинер рычаг, на который животное нажимает для подкрепления. Усложнение: 2 рычага (выбор). Оперантное поведение (правильное действие подкрепляется): обучение голубя хождению по восьмерке. Опыты Келера.

13. Процесс антропогенеза, его основные этапы и качественные скачки. Анатомические, физиологические и психологические результаты антропогенеза. Качественное своеобразие человеческой психики.

Антропогенез. Основные этапы. Гоминиды и понгиды: торжество гоминидов (стадный характер, многообразные стадные сигнализаторы, речь, орудия, целенаправленная коллективная деятельность). Австралопитек: стадность (размножение круглый год, связь матери с ребенком, игра, защита от врагом, групповая иерархия) и манипулирование (развитие руки, коры головного мозга) (2 млн. лет назад). Питекантроп: создание орудий, начало использования огня (1 млн. – 300 тыс. л. Н.). неандерталец: систематическое создание орудий, использование огня (300 – 30 тыс. лет назад). Человек разумный (кроманьонец). Анатомо-физиологические результаты. 1. приобретение вертикальной походки (в связи с жизнью в саванне). 2. формирование человеческой руки. 3. существенные изменения костей черепа и лица. 4. изменение волосяного покрова тела. Изменение мозга: 1. появление области речи, занимающие очень большое место на поверхности и в глубине мозга. 2. появление центров речи. 3. появление центров чтения, счисления. 4. появление сильно развитых лобных долей. 5. появление задней теменной доли, которая связана именно с человеческими представлениями о мире. Психологические и социальные изменения. 1. отмирание инстинктов, не сразу, сначала на предметы потребления и предметы, которые нужно защищать. 2. разделение психической жизни на относительно самостоятельные формы, которые мы различаем: память, эмоции и т.д. потому что встают новые задачи и для их решения выделяются новые средства. 3. доминирование социальных отношений открыло дорогу к фиксации не только индивидуального опыта поведения, но и общественного, который быстро стал существенным основанием для совершенствования отношения к природе, сохранения и развития человеческого вида.

14. Характеристики мышления первобытных народов. Этнопсихологические, кросс-культурные и исторические концепции развития человеческого мышления.

Фрезер. Образ мира дикаря таков, что он почти не отличает естест-е от сверхестест-го. Мир для него – это творение сверхестест-х существ, кот-е дейст-т сами по себе, но их можно тронуть с пом-ю молитв, обещаний. Одновременно Мы дикаря явл-ся магическим и осн-ся на 2х принципах: 1) подобное производит подобное – маг может произвести любое дей-е подражая ему; 2) вещи, кот-е однажды взаимод-ли продолжают взаимод-ть на суб-т.

Ф. отмечает, что магия у прмит-го чел-ка обычно выступает с религией. Там же, где она встреч-ся в чистом виде, она исходит из того, что одно природное событие неизменно следует за др. без какого-либо вмешательства, что сближает маию с наукой. Что заставило людей отойти от магического Мы? Ф. предполагает след-ю гипотезу: постепенно наиболее проницат-е люди заметили, что магич-е обряды не приносят ожидаемых рез-в, они признали свою неспособность манипулировать силами природы. И постепенно люди пришли к выводу, что жизнь подчиняется более могущественной силе.

М агическое мышление: 1. подобное производит подобное (следствие похоже на свою причину). 2. вещи, которые однажды находились в соприкосновении друг с другом продолжают взаимодействовать и на расстоянии. Благодаря тайной симпатии, вещи воздействуют друг на друга на расстоянии, поэтому магия называется симпатической. Магия – неправильное применение правильного принципа всеобщей связи. Магия более ранняя, от которой человечество постепенно перешло к религии. Л. Леви-Брюль. Человечество следует определять исходя из человека, а напротив человека, исходя из человечества. Коллективные представления дикарей связаны с мышлением, которое во многом отлично от нашего. Они имеют коллективный характер. Первобытное мышление в своей основе является мнестическим (предметы, существа).основной принцип первобытного мышления – партиципация. Формы П: 1. путем соприкосновения, заражения, осквернения, овладения словом; 2. имена собственные скрываются. Из-за подчинения законам партиципации, Леви-Брюль называет это мышление пралогическим. Пралогическое не предшествует логическому. Оно не стремится избегать противоречий, оно к ним безразлично и подчиняется законам партиципации. В первобытном обществе и память другая. Она воспринимает сложные коллективные представления с величайшим богатством деталей и всегда в строго определенном порядке. Прологическое мышление не отыскивает связи во внешнем мире, а сразу относит к мистической силе. Для этого мышления причинная связь представляется в двух формах, либо диктуется коллективным представлениям, либо прописывают действия мистической причине. Отход от мистического характера мышления Леви-Брюль связывает с социальным развитием первобытного общества. Мышление начинает выделять иной, не мистический способ интерпретации классификации. Все больше места в представлении людей занимает интеллектуальный познавательный момент. АНЛ отличал совпадение значения и смысла, что с его точки зрения является главной особенностью первобытного сознания. Это связано с тем, что смысл осознаваемых явлений для отдельного человека и для коллектива в целом, что фиксируется значением – и различается. Это объясняется: недостаточной расчлененностью языковых значений, тем, что круг осознаваемых явлений ограничен теми отношениями людей, которые одновременно являются отношениями всего коллектива людей.

15. Критический анализ теорий психического развития человека (теория созревания, теория двух факторов). Проблемы развития психики человека: движущие силы, условия, причины.

Общая модель развития: развитие есть необратимое, направленное и закономерное изменение, приводящее к изменению структуры объекта и оформлению новообразований.источник развития – противоречие между внешними требованиями и возможностями самого ребенка. Ход развития задается исторически. Условия развития определяются конкретными обстоятельствами. Преформизм (доминирование наследственных механизмов, саморазвертывание, развитие как рост.). Ж. Пиаже: интеллектуальное развитие рассматривается как процесс адаптации к внешней среде, которая происходит через уравновешивание процессов ассимиляции и аккомодации. З. Фрейд: либидо, эго, суперэго. Э. Эриксон: развитие – последовательность стадий развития биологического созревания; содержание развития определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит. Теория конвергенции 2-х факторов В. Штерна.

Основанием периодизации является собственно психологический, а не биологический критерий – собственная активность человека.

Психическое развитие – это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий, это – результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни.

теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влиянием х – элементов наследственности и у – элементов среды. Теория рекапитуляции С. Холла. В основе концепции лежит биогенетический закон Геккеля: онтогенез есть краткое повторение филогенеза. Психическое развитие рассматривалось Холлом как краткое повторение стадий психического развития животных и предков современного человека. Холл считал, что игра ребенка – это необходимое упражнение для полной утраты рудиментарных и теперь уже бесполезных функций. Теория чистой доски. КИК. ЛСВ: Развитие – процесс присвоения культурно заданных средств или процесс становления ВПФ, который возможен только в совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого. АНЛ: психологическое развитие человека – процесс развития его деятельности, сознания, личности. ДБЭ: ребенок не противостоит обществу, а включен в него изначально. ВВ. Давыдов: всеобщими формами развития детей выступают их обучение и воспитание.