
- •2. Современное значение психологии: практическое, теоретическое, мировоззренческое. Основные направления и отрасли психологии.
- •5. Проблема метода исследования в психологии: концепции, примеры, критический анализ.
- •11. Значение исследования психики животных. Основные факты экспериментального исследования инстинктов. Структура инстинктивного акта. Инстинкт как тип жизни. Место од в структуре инстинктивного акта.
- •16. Периодизация психического развития человека. Проблема единства развития интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы.
- •22. Феноменология и свойства внимания. Теории внимания (Вундт, интроспекционизм Титченера, концепция Рибо, гештальт-психология, школа лсв, концепция пяг). Виды внимания.
- •23. Роль средств в организации произвольного внимания. Методика двойной стимуляции при анализе опосредствованных форм внимания. Экспериментальные исследования внимания. Внимание и деятельность.
- •40. Мотивы и деятельность. Изменение мотивов человека в деятельностном подходе («сдвиг мотива на цель», смыслообразование, целеполагание, полевое поведение).
- •25. Теории памяти (ассоцианизм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивная психология, теория деятельности). Экспериментальные исследования памяти.
- •34. Потребности, мотивы, эмоции. (анл).
- •27. Теории мышления (гештальт-психология, когнитивная психология, Пиаже, лсв).
- •58. Развитие личности – становление личности в онтогенезе.
- •28. Мышление и речь. Виды речи. Развитие речи. .
- •29. Воображение как форма од. Виды и функции воображения.
- •48. Жане. Страх действия.
- •49. Подходы к трактовке эмоций в психоанализе, бихевиоризме, школе к. Левина.
- •50. Экспериментальные исследования эмоций.
- •30. Теории и экспериментальные исследования воли. Мотивационные подходы:
- •1. Аристотель. Воля – побуждающая сила.
- •31. Понятие о потребностях. Своеобразие понимания сферы потребностей и ее генезиса у человека в отечественной психологии.
- •33. Потребности и мотивы в теории деятельности.
- •55. Теории личности Адлера и Хорни.
- •45. Понятие об эмоциональных явлениях. Характеристика основных функций эмоций.
- •51. Патология эмоций.
- •47. Классические теории эмоций (Спиноза, Вундт).
- •54. Структура и динамика личности в исследованиях Юнга.
- •56. Развитие личности в работах Эриксона.
- •57. Теории личности Маслоу, Роджерса.
- •35. Исследование мотивационно-потребностной сферы в динамической теории Левина.
- •52. Теория личности к. Левина.
- •42. Теории мотивов.
30. Теории и экспериментальные исследования воли. Мотивационные подходы:
1. к представителям подхода мотивационного Иванников относит Декарта. Основная функция воли, с помощью разума бороться со страстями. Для обеспечения побуждения к избранным действиям. Воля может быть против страстей.
2. Гоббс и Гартли. Связывали волю с порождением любого действия человека, не различали волю и желание. Воля – желание или отвращение, которое сильнее всего в данный момент.
3. Вундт. Выступал против объяснения волевого действия с помощью интеллектуальных процессов и против понимания воли, как процесса отличного от мотивации. Простейшим воплощением воли- аффект и вытекающие из него действия.
4. Рибо считал, что в основе воли лежит страсть, как мотивирующая сила. Развитие воли – переход от рефлекторных реакций к действиям, побуждаемым абстрактными явлениями. При этом воля – не только побуждение, но и торможение.
5. Узнадзе. В случае воли источником деятельности или поведения, является не импульс активной потребности, а нечто совершенно иное, что иногда даже противоречит ему. Побуждение к любому действию связывает с установкой. За установкой скрываются потребности человека как личности , они не переносятся в данный момент, но вместе с воображением и мышлением, участвуют в принятии решения о каком-либо действии.
Подход – свобода выбора:
1. Аристотель. Воля – побуждающая сила.
Порождение действия основанного не на желаниях, а на разумном решении действия. Надо было искать какую-то силу, которая бы толкала на действия. Проблема воли – проблема придания предмету действия побуждающей силы. И тем самым обеспечения побуждения к действию.
2. Спиноза. Он категорически отрицал возможность беспричинного поведения, поскольку «сама воля, как и все остальное нуждается в причине, поэтому он отрицал свободу действия человека. воля – стремления души, когда они относятся к одной только душе, а т.к. в душе не имеет место никакое волевое явление кроме того, какое закрывает в себе идею, то воля – разум. Способность разума принимать решение о влечении.
3. Кан – проблемы личностного мира не столько со стороны природы, функция воли, сколько с позиции совместимости, детерминировасти поведения и свободы выбора человеком своих поступков. Воля, как способность к действию, могла определяться и чувствами, побуждениями и разумом. Значение разума по Канту – породить волю ни как средство, а волю для самого себя.
Подход регуляции:
1. Шерригтон, Сеченов. Отрицали волю как самостоятельную силу, способную побуждать или тормозить действие. Сеченов признавал существование произвольного поведения, но считал, что для объяснения воля не требуется
2. М. Я. Басов. Воля – психический механизм, через который личность регулирует связи психических функций, подстраивая их друг к другу и перестраивая в связи с решаемой задачей. Регулятивная функция проявляется во внимании, петому акт внимания тождественен воле.
3. К. Левин видел сущность воли в управлении аффектами и действиями. Волевое поведение – надполевое поведение, не поглощено данным полем.
Экспериментальные исследования. Х. Рорахер. Использовал роль внимания в волевом акте. В 1 серии надо в уме суммировать двухзначные числа и во 2 внимание не отвлекалось. В 1 с. Время максимально направлено на снижение, отвлечение внимания от цели действия сказывается на силе воли. К. Левин исследовал надполевое поведение, человека вводили в особое динамическое поле и наблюдали за его реакцией. Память – еда, танцы. Не поддаться ситуации и вести себя так, как будто это и соответствовало моменту, смогли не многие. волевое поведение – возможность образования человеком квазипотребности. Физер. 1. мотив достигнуть успеха выше, чем мотив избежания неудачи; 2. наоборот. Каждую группу делили на две подгруппы. Всем предлагали решить неразрешимую задачу Эллера. Во 2ой группе, испытуемые проявляли свой интерес только тогда, когда возможность решить была близка к 0. настойчивость определенно не волей, а другими факторами – мотивом действия, уровнем притязания и т.д.