1. Психология: житейское знание, наука, культура. Ремесло. Психология в системе гуманитарных и естественных наук.

1Житейское знание

2Научное знание

1.По содержанию: конкретны, приурочены к определенным ситуациям, людям, задачам. 2.по структуре – частично упорядочены, они заданы в культуре, корректируются и дорабатываются в микрогруппах, в общественных институтах, существует как нормы поведение и этнические стереотипы, индивидуальные правила и субъективные оценки. 3. по генезису – приобретаются с детства, путем проб и ошибок. Передача – ограничено, они носят интуитивный характер, осуществляются по потребности. Методы – наблюдение и размышление, общение и рефлексия, включение в культуру и анализ. 4. функция житейских знаний – решение повседневных задач ориентировки в других людях, отношениях, себе самом.

1. обобщение общечеловеческого опыта, систематизация и объяснение, используя научные понятия. Задача – построение правдоподобной объяснительной модели человека.; 2. рациональности и осознанность, доказательность и обоснованность, выстраивается в определенном порядке, анализ и критика осмысления. Метод эксперимента

3Психология как ремесло. 1. психология во многих сферах производства, образования, здравоохранения, юстиции, искусства и др. является одним из основных источников принятия решений. Многие люди зачастую точно ориентируются на другого человека, глубоко понимая мотивы его поступков и слов, предсказываю поведение и будущее развитие.

2. многообразная феноменология указывает на распространенность и возможность высоких достижений в «ремесленной», обыденной психологии для людей, не имеющих специального образования, но способных при решении своих профессиональных задач понимать других людей, помогая, но зачастую и манипулируя

Психология в системе гуманитарных и естественных наук. Естественные науки: 1. физика – психология активно осваивала формы познания и понятийный аппарат физики, проблема объективной фиксации результатов опытов – уравнение Маскелина.2. Химия – химизм как объективный принцип в психологии, использование конструктивного метода химии в психологии, метод формирования действий и понятий с заранее заданными свойствами. 3. Биология – организм как объяснительный принцип в психологии; зоопсихология. 4. география – взаимодействие человека с природой, есть потребность прогностического описания перспектив человеческого поведения в отношении природы. 5. геология – неоднократные попытки использовать геологические метафоры. Гуманитарные науки. 1. Философия – предельные обобщения в человековедении, основные принципы и законы познания человека. 2. Языкознание, филология, лингвистика – нейролингвистика, психолингвистика, социолингвистика. 3. История – исследование культуры как источника и среды человеческого поведения. 4. археология, этнография – анализируют духовную и материальную культуру народов, характеризуют психологические и социальные особенности народов. 5. педагогика – описывает процесс обучения, опираясь на представление о развитии и обучении человека. 6. Литературоведение, искусствоведение – личность автора, читателя, эффекты художественного восприятия.

2. Современное значение психологии: практическое, теоретическое, мировоззренческое. Основные направления и отрасли психологии.

отрасли психологии:

1.Общая психология (обращена на исследование общих закономерностей психики);

2. социальная (коллективная, групповая, управления, больших или малых групп) этнопсихология;

3. педагогическая, психология обучения, начальной или высшей школы, психопедагогика;

4. генетическая, возрастная, детская, подростковая, перинатальная, психология развития;

5. инженерная, промышленная, индустриальная, космическая, психология труда, эргономика;

6. зоопсихология, сравнительная психология, этология;

7. военная, спортивная, экономическая, политическая, юридическая, пенитенциарная, криминальная, правовая, психология искусства, психология бизнеса, психолингвистика;

8. патопсихология, психопатология, медицинская, клиническая, психосоматика, специальная психология, нейропсихология;

9. психофизиология, физиологическая психология, психофизика;

10. дифференциальная психология, психогенетика.

По характеру действия: консультативная, психодиагностика, психотерапия, коррекционная, прикладная, экспериментальная.

Основные направления психологии: по концептуальному основанию: ассоцианизм, интроспективная психология, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология, необихевиоризм, неопсихоанализ, теория поля К. Левина, психотехника Г. Мюнстербергаи и В. Штерна, генетическая эпистемология Ж. Пиаже, КИК, Теория деятельности, ТППФ и др. по школам: …

Значение психологии: теоретическое – построение общей теории в психологии способно коренным образом изменить всю систему человековедения и тем самым всей науки; объяснительные психологические принципы человеческого поведения могут быть использованы другими гуманитарными науками. Мировоззренческое: объяснительные принципы человеческого поведения через популяризацию и практическое использование могут становиться основанием обыденной психологии; в итоге человек может строить свое поведение, планировать свое развитие, образование, воспитание детей, отношения с другими в соотвтствии с этими принципами. Мировоззрение хронологически существенно отстает от развития науки, поэтому его основанием, как правило, являются принципы полувековой и вековой давности. Практическое – объяснительные принципы человеческого поведения могут быть активно и практически использованы в образовании, культуре, здравоохранении, повседневном труде, в совершенствовании человеческих отношений. Психология может выступить в качестве психотехники любых форм и видов человеческой деятельности, с помощью которой может быть решено множество повседневных задач. Практика применения психологических знаний способствует переосмыслению многих обыденных ценностей, существующих теории и принципов.

3. Этапы становления психологии как науки. Развитие представлений о психике в философии. Формирование экспериментальной психологии.

1. психология как наука о душе; наличием души пытались объяснить все явления в жизни человека.

Анимизм - двойник тела. Гилозоизм – природа как единое материальное целое, наделенное жизнью : Гераклит - «По каким бы дорогам ты ни шел, не найдешь границ души, так глубок ее логос». «Наши тела и души текут как ручьи». «Психея рождается из воды, иссушается и вновь возвращается в воду». Быть душе влажной – плохо. Всем людям свойственно познавать себя и мыслить.

Атомистический материализм: Демокрит – человек состоит из атомов, образующих его тело и душу. Душа материальна и состоит из мелких, круглых атомов, наиболее подвижных, так как причина действия тела. Душа находится в голове (разумная), в груди (мужественная), в печени (вожделеющая) и в органах чувств. Эпикур – есть атомы, которые спонтанно могут отклоняться от заданной траектории. Душа содержит элемент активности (воля), который может противопоставлять себя законам природы. Лукреций – в действительности существуют только атомы, движущиеся по законам механики, в результате возникает и сам разум. Аристотель - (Стагира – северная Греция) биолог, поэтому естествоиспытатель. Душа есть начало живых существ. Душу от тела отделить нельзя. «Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение». Душа как энтелехия.

Сократ (470-399): познай самого себя, размышление вслух, обращение к себе как к средоточию знаний; майевтика.

Идеалистическое направление: Платон.

2 этап – наука о сознании, метод интроспекции и описание факторов.

В. Декарт – вся психика сводится к сознанию, психикой обладает только человек. Животное – система, организованная по принципу механики. В основе поведения животных – рефлекс. Связывание души и тела – гипофиз. Рационализм. Б. Спиноза – в основе всех явлений действительности лежит единая субстанция, вечная во времени – она есть природа, и она же есть Бог. Человек – целостное телесно-духовное существо, и это является основой познания мира. Сенсуализм. Э. Кондильяк – человек-статуя, не обладающая ничем кроме способности осознавать чувствования. Синтез ощущений рождает интеллект. Ж. Ламетри – человек-машина, его организму не нужна душа. Г. Спенсер – психика – механизм адаптации к среде. Дж. С. Милль – «ментальная химия», аналогия с химией позволила объяснить появление умственных продуктов, ничем не напоминающих их исходные сенсорные компоненты. Экономика, политика, мораль, право начали рассматриваться в качестве эффектов действия психологических законов. Ассоциация была ключом для понимания всех проблем человека. Ф. Бэкон – доктрина естественной философии, обоснование эмпирического метода, типология заблуждений человеческого ума: идолы рода, площади, театра, пещеры. «ни голая рука, ни предоставленный самому себе разум не имеют большой силы. Дело совершается орудиями и вспоможениями, которые нужны разуму не меньше, чем руке. И как орудия руки дают и направляют движение, так и умственные орудия дают разуму указания или предостерегают его». Эмпиризм: Гоббс – материальные вещи, воздействую на организм, вызывают ощущения, представления- ассоциации, Локк – чистая доска, два источника опыта- ощущения и рефлексия. Ассоцианизм: Д. Гартли. Ассоциации – это основа психических процессов, вибрации запускают мозг, оставляя след; слабый след не осознается, а сильный проторяет путь. Д. Юм. Первичный источник знания – чувственный опыт. Ассоциации – по сходству, по смежности в пространстве, во времени, по причинности.

3 этап – эксперимент. Физиологические предпосылки психологии. – Сеченов – рефлекс – целостный акт, состоит из восприятия, переработанного ответной реакцией. Мысль – заторможенный рефлекс. Павлов – организм меняет свою деятельность в зависимости от условий. Условные, безусловные рефлексы. Бихевиоризм.: Уотсон. Павловская схема УР. S-R.. отрицалось воздействие врожденных свойств и установок. Э.

Торндайк. Его первая работа: исп.-дошкольники должны были мысленно представлять, что задумал экспериментатор (если отгадывали, то получали конфету). Проблемная клетка. Кривая научения. Структура научения: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках решения; 4) выучивается путем упражнений. Закон упражнения: реакция на ситуацию связывается с ней по частоте и силе повторений; закон готовности: упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов; закон ассоциации: если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие также приобретают способность вызывать реакцию; закон эффекта: удовлетворение ведет к ассоциации реакции и ситуации, тогда как дискомфорт ведет к отстройке от нее. Коннексия – связь реакции и ситуации. Функционализм У.Джемс (1842-1910) – психология как биологическая наука (сознание как инструмент приспособления). «Мы опечалены, потому что плачем, приведены в ярость потому что бьем другого». Сознание выступает в форме потока, его бессмысленно членить на части и экспериментировать над ним. Почему функционализм – психология определялась как учение об умственных операциях, но не о психических элементах. Экспериментальная психология: В.Вундт (1832-1920) – начинал как физиолог; 1879 – основал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии; начинает складываться школа. Предметом психологии является непосредственный опыт человека, который можно познавать соединяя физиологический опыт и интроспекцию (специально тренируемую). Физиологическая психология и психология народов (изучающая не с помощью лабораторных приборов и интроспекции, но по продуктам культуры – языку, мифу, искусству, обычаям). Время реакции регистрировалось на хроноскопе и были получены три типа ассоциаций: 1) словесные, возникающие в результате упрочившейся связи слов; 2) внешние 3) внутренние (основанные на логических отношениях значений). Г.Эббингауз (1850-1909) – «О памяти». Апологетика бессмысленности. П. Жане «психология поведения». Чтобы распространить на людей психологию поведения, нужно не только оставить место для осознания, но и рассматривать его как особую форму акта, надстраивающуюся над элементарным поведением, не забывая при описании этого поведения его высших форм, как вера. Гештальтпсихология. М. Вертгеймер. В составе сознания есть целостные образы, не разложимые на элементы. Первичными структурами являются гештальты – основной закон: свойства частей определяются структурой целого. Структурность сенсорного состава сознания определяется свойством внешнего целого. Эксперимент и интроспекция (феноменологический метод). Фигура воспринимается как нечто целостное, отграниченное от фона контуром, тогда как фон кажется простирающимся позади. Критика традиционной практики обучения (у детей, традиционно учащихся геометрии, труднее выработать продуктивный подход к задаче, чем у тех, кто вообще не обучался). Принципы проблемного обучения. В. Келер. Опыты с обезьянами. Теория поля. К. Левин. Каждый предмет для человека имеет свой знак: положительный или отрицательный. Человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребностей. Понятие о динамическом поле, где каждый пункт взаимодействует с другими, а изменение порождает напряжение и стремление к восстановлению. Психоанализ. З. Фрейд. К..Г. Юнг. Аналитическая психология. Идея коллективного бессознательного. Архетипы – организаторы человеческого опыта. Проявляются в сновидениях, фантазиях, галлюцинациях, психических расстройствах, творениях культуры. Эволюция культурных ценностей выводилась из архетипов. Индивидуальное сознание – поверхностных слой психики, главное – коллективное.

4 этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Необихевиоризм. Э. Толмен. Молярный в противовес молекулярному. 3 группы промежуточных переменных: потребностная система, система ценностных мотивов, поведенческое поле. Промежуточные переменные в формуле «S-R»: «STR». Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм К.Л.Халла (1884-1952). Психология должна перейти на физико-математический язык. Через уравнения, количественно и качественно описать всю деятельность. Факторы посредства в S-O: сила навыка (функция количества проб), драйв (потребность – величина депривации), редукция потребности (величина мотивационного снижения). Голодный ребенок перестает кричать, если мать его берет на руки.

Оперантный бихевиоризм. Скиннер (р.1904). Скиннеровский ящик – рычаг, на который животное нажимает для подкрепления. Усложнение: вместо одного рычага ставят два. Появляется возможность выбора. Оперантное поведение: сначала действует, затем подкрепляется. Адекватная формула должна различать три фактора: 1) событие, по поводу которого происходит реакция, 2) сама реакция, 3) подкрепляющие последствия. Когнитивная психология. Представители: Винер, Нейман. Психика и черный ящик. Структуры: сенсорный регистр, распознавание образа. Генетическая эпистемология. Ж. Пиаже. Идея равновесия: интеллект есть биологическое средство установления равновесия со средой – адаптивное средство. Ассимиляция – включение новой проблемной ситуации. Аккомодация – изменение схем. Равновесие – ассим. И акком. = адаптация. Гуманистическая психология. К.. Роджерс. Жизненный опыт человека – «феноменальное поле» - уникален и индивидуален. Степень тождественности определяется конгруэнтностью. Эмпатия как механизм развития. Маслоу. Самоактуализация делает из человека личность; она связана с умением понять себя, свою внутреннюю природу и научиться строить поведение в соответствии с ней. Олпорт. Личность открыта и само развивается в обществе. Человек индивидуален за счет своеобразного сочетания tries – черт, разделяющихся на основные черты, стимулирующие поведение, и инструментальные, оформляющие поведение и формирующиеся в процессе жизни. Неопсихоанализ. А.Адлер (1870 - 1937). Единство личности, приоритет социального. Индивид из-за дефектов в развитии его телесных органов испытывает чувство неполноценности. Комплекс неполноценности (первый крик новорожденного). Для преодоления этого чувства и самоутверждения среди других индивид актуализирует свои творческие возможности. Компенсация и сверхкомпенсация, стремление к достижению превосходства или совершенства. Эта структура возникает к 4 - 5 годам и называется «стилем жизни». Невроз - невозможность справиться с чувством неполноценности и соответствовать внешним требованиям. Выбор профессии, общение с другими людьми и выбор партнера для построения семьи предполагает способность к кооперированию. Если индивид не обладает такой способностью, то личность получает патологическое направление развития. К.Хорни Критика биологизаторства Фрейда. Чтобы понять причину неврозов нужно разобраться с социальным окружением. Невротики - ригидность поведения (невозможность быстро приспособиться к новым условиям), разрыв между возможностями и реальными достижениями. Базальное чувство тревоги. Необходима защита, любовь и ласка, в том числе в семье. Защитные механизмы формируются с детства. Сексуальные извращения и агрессия - не причина, а следствие невроза. Чувство тревоги порождает движение к людям, от людей и против людей. Культура стимулирует бессознательную психическую драму. При стойком доминировании одного из этих векторов складывается невротическая личность: услужливая, ищущая любви и одобрения любой ценой, пытающаяся отрешиться от общества, либо агрессивная, жаждущая престижа и власти. В каждом случае строится идеализированный образ Я. Перспективы освобождения от невротизации - устранение конфронтации с миром, осознание своих потаенных комплексов, т.е. все, как у Фрейда. Э.Фромм. Идея сочетания психоанализа с научным социальным анализом. Вопреки Фрейду все потребности человека - продукт общества. Например, Средневековье - период комфорта для всех членов общества. Все несвободны, но вписаны в социальную иерархию. Свобода, приходя вместе с Возрождением, приводит к утрате личной безопасности, начинается бегство от свободы (сталинизм и его последствия; то же и фашизм). Оно выражается в 4 формах: садизм (подчинить других), мазохизм (подчиниться самому), деструктивность (разрушить мир, пока он не разрушил меня), конформизм (быть в согласии со всеми социальными нормами, отрицать оригинальность).

Э.Эриксон.

4. Понятие предмета и объекта науки. Теоретическая и практическая актуальность вопроса о предмете психологии. критический анализ традиционных представлений о предмете психологии.

Предмет исследования - это условно отграниченная область познаваемой действительности, которая отличается особым характером наблюдаемых в ней явлений и закономерностей.

Слово «психология» - наука о душе, в наше время вместо понятия «душа» - психика.

Несостоятельность традиционных представлений о предмете психологии. 1. Душа. Материализм – душа признавалась особой причиной – первопричиной движений, а это значило: все воздействия на тело были для души лишь поводами, на которые она могла отвечать «как хотела». 2. Сознание. В отличие от души, явления сознания суть нечто не предполагаемое, а фактически данное. Д.С. Милль – явления сознания, принципиально ограниченные самонаблюдением, недоступны объективному анализу, изучение явлений сознания не составляет самостоятельной науки и может служить лишь косвенным показателем физиологических процессов, вспомогательным методом для «настоящей физиологии головного мозга». 3. Поведение. 1. хотя поведение есть нечто объективное, однако его психологическое содержание оказалось таким же недоступным объективной регистрации, как и в явлениях сознания. Движение – еще не поведение. 2. желая изучать поведение без явлений сознания, они оказались перед жестким выбором: или физиология без поведения, или поведение без физиологии.. оправдание: работа мозга по принципу переключения более слабых нервных процессов на пути одновременно протекающих более сильных процессов.

В итоге можно считать, что предметом психологии являются психические процессы, свойства, состояния человека и закономерности его поведения. Существенным моментом при этом оказывается рассмотрение порождения сознания, его функционирования, развития и связи с поведением и деятельностью.