- •1. Культурно-историческая парадигма в психологии. 61. Понятие о высших психических функциях.
- •2. Характеристика свойств ощущений.
- •3. Основные теории эмоций.
- •4. Общая характеристика психологии как науки. 52. Классификация отраслей психологии.
- •5. Виды и процессы памяти.
- •6. Иерархическая модель мотивации а. Маслоу
- •7. Деятельностный подход в психологии.
- •8. Мышление и интеллект.
- •9. Общее представление о внимании.
- •10. Понятие деятельности, ее характерные признаки. 31. Понятие самосознания личности. 43. Понятие о структуре деятельности. 67. Возникновение и развитие сознания.
- •11. Классификация ощущений.
- •12. Структура, виды и признаки способностей
- •13. Проблема маргинального статуса в психологии.
- •14. Понятие психических процессов. Виды. Функции. Особенности.
- •15. Физиологические основы восприятия.
- •16. Житейское и научное психологическое знание.
- •17. Виды и функции эмоциональных процессов. 50. Общее понятие о чувствах. Виды. Особенности. Свойства.
- •18. Социализация. Сущность. Этапы. Механизмы.
- •19. Проблема бессознательного в психологии.
- •20. Виды мышления.
- •27. Проблема классификации потребностей.
- •29. Физиологические механизмы памяти.
- •30. Характеристика коммуникативной стороны общения. 57. Средства коммуникации и барьеры коммуникации
- •31. Понятие самосознания личности (см. 10)
- •32. Виды и свойства внимания.
- •33. Характеристика эмоциональных явлений. 50. Общее понятие о чувствах. Виды. Особенности. Свойства.
- •34. Особенности психологического эксперимента.
- •35. Представление как психический процесс.
- •36. Психологические особенности языка и речи. 38. Виды и функции речи. 87. Общее представление о речи.
- •37. Основные свойства перцептивных образов. 42. Перцептивная сторона общения.
- •38. Виды и функции речи. (см. Билет 36)
- •39. Задатки и способности.
- •40. Проблема классификации методов в психологии.
- •45. Потребности. Виды. Особенности. Механизм удовлетворения.
- •47. Теории и модели внимания.
- •48. Интерактивная сторона общения.
- •50. Общее понятие о чувствах. Виды. Особенности. Свойства. (см. Билет 17 и 33)
- •51. Понятие мотива и мотивации.
- •52. Классификация отраслей психологии, (см. Билет 4)
- •53. Понятие воля в психологии. 74. Волевые процессы и их изучение. 86 Воля как высший уровень психической регуляции.
- •54. Теории темперамента.
- •59. Воображение и творческое мышление.
- •60. Теории мотивации.
- •61. Понятие о высших психических функциях, (см. Билет 1)
- •62. Общая характеристика ощущений (см. Билет 2, 11 и 23)
- •63. Общая характеристика мотивационной сферы.
- •71. Виды и функции воображения.
- •72. Общее представление об интеллекте.
- •73. Характеристика этапов развития психики в филогенезе.
- •74. Волевые процессы и их изучение. (см. Билет 53)
- •75. Общее представление о способностях. (см. Билет 12)
- •76. Основные подходы к изучению интеллекта
- •77. Проблема эмпирических характеристик эмоций.
- •78. Понятие направленности личности как мотивационной структуры (см. Вопрос 63)
1. Культурно-историческая парадигма в психологии. 61. Понятие о высших психических функциях.
Развитие человека и его психики суть процесс культурного и исторического развития, как филогенеза, так и онтогенеза. Усвоение опыта идет путем интериоризации, путь передачи информации через экстериоризацию. При этом формируются высшие психические функции (речь, мышление, произвольная память и внимание) (результат культуры), их отличие от натуральных (ощущение, восприятие) – в них используется знак. Знак – культурный продукт. Сначала функции существуют как натуральные, преломляясь через интериоризацию ребенка, они превращаются в высшие психические функции. Зона актуального развития – то, что ребенок может без Вас. Зона потенциального развития – то, что когда-то ребенок сможет без Вас. Зона ближайшего развития – то, что ребенок может вместе с взрослым. Знаки порождает культура, а культура развивается исторически. Филогенез (историческое формирование группы организмов) = онтогенез (процесс развития индивидуального организма).
2. Характеристика свойств ощущений.
Адаптация - повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате воздействия раздражителей.
Сенсибилизация (тренировка) компенсаторная и профессиональная - повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов.
Пороги ощущений (верхний - максимальная величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться и нижний - минимальная величинаили сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения)
Контраст - слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.
Последовательные образы - продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось
3. Основные теории эмоций.
Дарвин. Эмоции более низкий уровень развития эмоциональных явлений. Чувства более высокий. В процессе эволюции людей. У нас на основе шести базовых эмоций развились новые чувства. Чувства качественный показатель эволюции.
Джемс-Ланге. Психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций. В основу эмоциональных проявлений ставил физиологические состояния. Они первичны, а эмоции их сопровождают. Под воздействием внешних стимулов происходит изменение организма, возникают эмоции через систему обратных связей. «Мы огорчены от того, что плачем, а не плачем от того, что огорчены».
Каннона-Барда. Раздражитель параллельно вызывает и физиологические изменения и эмоции.
Информационная теория Симона. Э = – П(Ин-Ис) Э – эмоция. –П (отрицательная потребность, которая удовлетворилась) Ин – информация необходимая для удовлетворения. Ис – информация которой субъект располагает.
Когнитивная теория Шехтера. Эмоция суть результат нашего познания. Эмоция это то как мы относимся к предмету.
4. Общая характеристика психологии как науки. 52. Классификация отраслей психологии.
Психология имеет свои атрибуты как науки. Объект это человек и его психическая жизнь его поведение и т.д. Предметы разные – поведение, сознание. Проблема: Как объект может изучать предмет (то есть сам себя) Субъект = объект = предмет. Методы – основные (эксперимент и наблюдение), вспомогательные (тестирование, анкетирование, опрос, анализ видов деятельности, контент анализ). Академическая (теоретическая). Практическая (прикладная и практика ориентированная деятельность).