Тема 3. Организация и методы педагогического эксперимента

(констатирующий этап исследования).

План.

1.Понятие и виды педагогического эксперимента. Комплексный характер педагогического эксперимента

2. Основные этапы проведения эксперимента.

3. Постановка задач констатирующего эксперимента.

4. Разработка критериев и показателей изучения исследуемого педагогического явления или процесса.

5.Выбор конкретных методов, методик, применяемых в ходе эксперимента.

6. Осуществление и фиксация экспериментальных мер.

7. Репрезентативность выборки в педагогическом эксперименте.

8 Способы обработки данных педагогического исследования.

9. Статистическая обработка экспериментальных данных.

Литература:

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

4. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

5. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

Подготовка студентов к занятию:

1. На основе изучения материала по источнику подготовьтесь к

обсуждению указанных вопросов.

2. Каждая группа студентов (3-6 чел.) на основе выбранной конкретную тему исследования, разрабатывает программу, методику, методы проведения констатирующего этапа эксперимента.

Темы для разработки программы констатирующего этапа педагогического эксперимента:

а) Дидактическая игра как метод формирования регулятивных УУД у учащихся начальной школы.

б) Лексические упражнения как средство развития речи младших школьников.

в) Использование детской литературы как средства формирования у младших школьников политехнических знаний.

г) Развитие наблюдательности младших школьников при изучении объектов природы своего края.

Занятие 10-11.

Тема. Педагогический эксперимент: конструктивный этап.

План.

1. Программа, методика и методы проведения формирующего эксперимента

2. Организация конструктивного этапа педагогического эксперимента

Литература:

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

4. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

5. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

6. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. : Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М., 1995.

7. Черепанов В.С. Экспериментальные оценки в педагогических исследованиях. - М., 1989

Подготовка студентов к занятию:

1. На основе изучения материала по источникам, подготовьтесь к обсуждению выделенных вопросов.

2. Каждая группа студентов (3-6 чел.) на основе выбранной конкретную тему исследования, разрабатывает программу, методику, методы проведения конструктивного (формирующего) этапа эксперимента.

Примерные темы для разработки программы формирующего этапа педагогического эксперимента:

а) Воспитание экологической грамотности у младших школьников во внеклассной работе.

б) Активизация субъектного опыта как средство развития речи у учащихся начальных классов.

в) Моделирование и его роль в развитии логического мышления учащихся.

г) Формирование базовых понятий при изучении окружающего мира учащимися начальной школы.

ИЛИ -

а) Педагогические условия формирования регулятивных УУД у обучающихся начальной школы.

б Воспитание патриотизма у младших школьников во внеклассной работе.

в) Активизация субъектного опыта как средство воспитания нравственных качеств у обучающихся начальных классов.

г) Педагогические условия формирования у младших школьников познавательных УУД

д) Формирование базовых понятий при изучении окружающего мира учащимися начальной школы.

Занятие 12.

Тема. Педагогический эксперимент: конструктивный этап.

1. Разработка программы формирующего эксперимента

2. Подготовка материалов к проведению конструктивного этапа эксперимента

3. Уточнение рабочей гипотезы и коррекция экспериментальной работы

Литература:

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

4. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

5. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

6. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. : Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М., 1995.

7. Черепанов В.С. Экспериментальные оценки в педагогических исследованиях. - М., 1989

Подготовка студентов к занятию:

1. На основе изучения материала по источникам, подготовьтесь к обсуждению выделенных вопросов.

2. Каждая группа студентов (3-6 чел.) на основе выбранной конкретную тему исследования, разрабатывает программу, методику, методы проведения конструктивного (формирующего) этапа эксперимента.

Темы для разработки программы формирующего этапа педагогического эксперимента:

а) Педагогические условия формирования регулятивных УУД у обучающихся начальной школы.

б Воспитание патриотизма у младших школьников во внеклассной работе.

в) Активизация субъектного опыта как средство воспитания нравственных качеств у обучающихся начальных классов.

в) Педагогические условия формирования у младших школьников познавательных УУД

г) Формирование базовых понятий при изучении окружающего мира учащимися начальной школы.

Занятие13

Тема: Обработка, оформление и интерпретация результатов педагогического исследования.

План.

1. Способы обработки данных педагогического исследования .

2. Соотнесение итогов эксперимента и гипотезы исследования.

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1976.

3. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

5. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

6. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

7. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

Подготовка студентов к занятию:

1. На основе изучения материала по источникам, подготовьтесь к обсуждению выделенных вопросов.

2. Каждая группа студентов (3-6 чел.) на основе выбранной конкретную тему исследования, разрабатывает программу, методику, методы проведения конструктивного (формирующего) этапа эксперимента.

Темы для разработки по оформлению результатов научного педагогического исследования

а) Педагогические условия формирования регулятивных УУД у обучающихся начальной школы.

б Воспитание патриотизма у младших школьников во внеклассной работе.

в) Активизация субъектного опыта как средство воспитания нравственных качеств у обучающихся начальных классов.

в) Педагогические условия формирования у младших школьников познавательных УУД

г) Формирование базовых понятий при изучении окружающего мира учащимися начальной школы.

Занятие14

Тема: Обработка, оформление и интерпретация результатов педагогического исследования.

План.

1. Способы текстового, графического и табличного представления экспериментальных данных.

2. Интерпретация обработанных данных и переход к формулированию выводов в исследовании.

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1976.

3. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

5. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

6. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

7. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

Подготовка студентов к занятию:

1. На основе изучения материала по источникам, подготовьтесь к обсуждению выделенных вопросов.

2. Каждая группа студентов (3-6 чел.) на основе выбранной конкретную тему исследования, разрабатывает программу, методику, методы проведения конструктивного (формирующего) этапа эксперимента.

Темы для разработки по оформлению результатов научного педагогического исследования

а) Воспитание экологической грамотности у младших школьников во внеклассной работе.

б) Активизация субъектного опыта как средство развития речи у учащихся начальных классов.

в) Моделирование и его роль в развитии логического мышления учащихся.

г) Формирование базовых понятий при изучении окружающего мира учащимися начальной школы.

Занятие 15

Тема: Истолкование, апробация и оформление результатов поиска.

План

1. Апробация работы (презентация введения по выбранной теме)

2. Составление списка литературы по проведенному исследованию, литературы в тексте.

3. Содержание выводов и заключения проведенного исследования (курсовые и ВКР)

4. Графическое оформление исследовательской работы

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1976.

3. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

5. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

6. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

7. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

Занятие 16-17

Тема: Исследовательская культура педагога.

План

1. Личность педагога и педагогические способности.

2. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм, творческая индивидуальность педагога и их роль в психолого-педагогическом исследовании.

3. Методологическая культура педагога.

4. Педагогическая этика в психолого-педагогическом исследовании.

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научного педагогического исследования – Череповец: ЧГУ 2003

2. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1976.

3. Загвязинский В.И., Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001

5. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

6. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов - Самара, 1992.

7. Образцов П.И Методология научного педагогического исследования- СПБ, 2004

Модуль 4. Средства контроля качества обучения