Ситуационные задачи для самостоятельного решения:

1. Почему самые разнообразные раздражители и к тому же раз­личной модальности вызывают в рецепторных клетках единообразный ответ — возникновение рецепторного потенциала?

2. Как изменится порог ощущения соленого, если из пищи в течение нескольких дней исключать поваренную соль?

3. Почему человеку с насморком привычная пища кажется безвкусной?

3. У кошки произведено холодовое выключение всех ядер таламуса. Как она будет реагировать на звонок, прикосновение, запах мясного буль-она, действие яркого света?

4. Человек услышал слово "яблоко". Какие анализаторные системы при этом могут быть приведены в деятельное состояние? Каковы результаты их взаимодействия?

6. Почему мы не ощущаем кольцо, которое постоянно носим на паль­це, но в то же время отчетливо чувствуем, что на этот палец села муха?

Ситуационные задачи повышенной трудности с ответами:

1. Вкусовые сосочки содержат большое количество ацетилхолин-эстеразы(АХЭ). К ка­кому типу рецепторов они относятся: первично- или вторичночувствующим?

АХЭ расщепляет ацетилхолин (АХ), который является медиатором, осуществляющим связь между рецепторными клетками. Таким образом, наличие АХЭ характерно для вторичночувствующих рецепторов, каковы-ми и являются рецепторы вкуса.

2. Азбука Брайля для слепых представляет собой различные со­вокупности выпуклых точек. Ощупывая их кончиками пальцев, слепой человек «читает» буквы. У зрячих людей, способность к такому «чте­нию» выражена значительно хуже. Объясните конкретную причину этих различий.

У слепого повышена тактильная чувствительность Ответ правилен, но носит общий характер. Сущность «чтения» азбуки Брайля в том, что при ощупывании букв необходимо четко определять взаиморасположение выпуклых точек. Это связано с простран­ственным порогом различения. Чтобы быстро определить положение близко расположенных точек, порог различения должен быть достаточно низким. Это и наблюдается у слепых людей, у которых, как известно, тактильная чувстви­тельность значительно повышается, частично компенсируя утрату зрения.

3. Один испытуемый некоторое время держал руку в сосуде с водой, а затем перенес ее в сосуд с водой температурой 20 градусов. Вода показалась ему холодной. Другой проделал аналогичный опыт, но ему вода в 20 градусов показалась теплой. В чем причина разных ощущений?

Пер­вый испытуемый сначала держал руку в холодной воде, а второй — в горячей. Аналогичным образом, если Вы войдете в одну и ту же комнату с ярко осве­щенной солнцем улицы, или из подвала, то в первом случае комната покажется темной, а во втором — светлой. Это связано с адаптацией сенсорных систем к определенному уровню раздражения.

ЗАНЯТИЕ 2.

ТЕМА: Физиология зрительной, слуховой и вестибулярной сенсорных систем человека.

Цель занятия: Изучить структуру и функции зрительной, слуховой и вестибулярной сенсорных систем человека. Освоить некоторые методы определения их функционального состояния.

Для достижения поставленной цели необходимо изучить

самостоятельно:

1. Учебник "Физиология человека" п/р В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2002, т. 2, с. 202-257

2. Учебник "Физиология человека" п/р Г. И. Косицкого, 1988, с. 441- 468, 506-508.

3. "Основы физиологии человека" п/р Б. И. Ткаченко, 1994, т. 2, с. 55-113.

4. Руководство к практическим занятиям по физиологии п/р Г. И. Косицкого, 1988, с. 228-233.

5. Лекционный материал по нормальной физиологии.

Дополнительную литературу:

1. Учебник "Нормальная физиология" п/р К.В.Судакова, 1999, с. 655-670.

2. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии п/р К.В. Судакова, А.В. Котова, Т.Н. Лосевой., 2002, с. 424-487.

3. Руководство по физиологии человека: том "Физиология сенсорных систем", Наука, 1972.

4."Физиология человека" п/р Шмидта, том 1, М, 1985.

4. Атлас по нормальной физиологии, А. В. Коробков, С. А. Чесноков, 1986.

После изучения предложенного материала необходимо ЗНАТЬ:

1. Структуру и физиологическую характеристику различных отделов зрительного анализатора. Принципы исследования функций зрительного анализатора. Факторы, влияющие на остроту зрения, размеры полей зрения.

2. Строение и физиологическую характеристику различных отделов слуховой сенсорной системы. Принципы аудиометрии, значение бинаурального слуха.

3. Строение и физиологическую характеристику различных отделов вестибулярной сенсорной системы, ее роль в восприятии и оценке положения тела в пространстве.

УМЕТЬ:

1. Рисовать функциональные схемы зрительной, слуховой и вестибулярной сенсорных систем. 2. Определять остроту и поля зрения. 3. Исследовать бинауральный слух. 4. Решать ситуационные задачи по теме раздела.

Для контроля усвоения теоретического материала ответьте на тестовые задания по теме (см. приложение).

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Работа I. Определение остроты зрения методом визометрии.

Методическое обеспечение: таблица Сивцева, указка, щиток для глаза.

Методика: Таблицу Сивцева помещают на хорошо освещенную стену. Испытуемый садится на стул на расстоянии 5 метров от таблицы. Определение остроты зрения проводят для каждого глаза отдельно. Испытуемого просят закрыть один глаз специальным щитком смотреть на таблицу. Экспериментатор, показывая указкой на буквы, просит называть их. Начинают с верхней строки, последовательно переходят к нижней. Последняя строка, которую испытуемый прочел без ошибок, служит показателем остроты зрения для данного глаза. С правой стороны этой строки указана острота зрения. Записывают ее и приступают к определению остроты зрения второго глаза. Студенты, носящие очки, определяют остроту зрения сначала без очков, а затем в них.

Рекомендации к оформлению протокола:

1. Отметьте результаты визометрии для каждого глаза у испытуемого.

2. Сравните результаты исследования с показателями нормы и оцените их. 3. В выводах сформулируйте понятие остроты зрения, укажите варианты её отклонений от нормы. Перечислите факторы, влияющие на остроту зрения. 4. Нарисуйте схему строения зрительной сенсорной системы, дайте характеристику свойств ее периферического отдела.

Работа 2: Определение полей зрения.

Методическое обеспечение: периметр Форстера, цветные марки к нему, цветные карандаши, щиток для глаза.

Методика: Испытуемый садится спиной к свету и устанавливает подбородок на специальную подставку периметра. Для определения поля зрения левого глаза подбородок ставят на правую часть подставки и, наоборот. Высота подставки регулируется так, чтобы вырез вертикальной пластинки, к которой следует прислониться щекой, совпадал с нижним краем глазницы. Испытуемый фиксирует одним глазом белый кружок в центре дуги периметра, а другой закрывает щитком. Устанавливают дугу периметра вертикально и перемещают по её верхней внутренней части белую марку от периферии к центру до тех пор, пока испытуемый не увидит марку. Замечают число градусов на шкале, проверяют результат, повторив исследование. Затем марку ведут по нижней части дуги периметра от периферии к центру, регистрируя новый результат. Устанавливают дугу горизонтально и исследуют правый и левый радиусы полей. Повторить опыт с цветной маркой и отметить результаты исследования.

Рекомендации к оформлению протокола: 1. Запишите результаты исследования в тетрадь и отметьте их на заранее начерченных осях координат для каждого глаза. Полученные точки соедините линией, обозначив носовую (медиальную) и височную (латеральную) стороны полей зрения. 2. Сравните границы полей зрения испытуемого с показателями в норме. 3. В выводах объясните причину различия полей зрения для белого и цветного видения. Перечислите факторы, влияющие на величину поля зрения.

Работа 3. Исследование особенностей бинаурального слуха.

Способность человека слышать двумя ушами получила название бина-урального слуха. Благодаря ему человек способен точно локализовать источник звука в пространстве. Один из механизмов локализации звука основан на разнице в силе звука в обоих ушах вследствие их различной удаленности от источника звука.

Для работы необходимы: фонендоскопы с одинаковыми и разными по длине трубками, спирт, ватные шарики.

Методика: Испытуемый сидит на стуле, закрыв глаза и не вращая головой. Убедитесь в способности испытуемого локализовать звук, хлопая в ладоши спереди, сзади, справа, слева от него. а) Вставьте в уши испытуемого трубки фонендоскопа одинаковой длины. Сам фонен-доскопа поместите за спину испытуемого. Хлопните в ладоши перед фонендоскопом и предложите локализовать звук. б) Вставьте в уши разные по длине трубки другого фонендоскопа и также поместите его за спину испытуемого. Повторите исследование. Обычно испытуемый локализует звук со стороны короткой трубки.

Рекомендации к оформлению протокола: 1. Зарисуйте схему, поясняющую механизм локализации звука во втором случае. 2. Объясните выявленный в эксперименте механизм локализации звука. 3. В выводе укажите роль бинаурального слуха в жизнедеятельности человека и функциональное значение периферического отдела органа слуха. 4. Нарисуйте общую схему строения слуховой сенсорной системы, дайте характеристику свойств её основных отделов.