Разделы, темы учебной дисциплины и виды занятий (заочная форма обучения)

№ п/п	Наименование раздела, темы учебной дисциплины (модуля)	Виды занятий, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
		Лекции	Практи-ческие занятия	Самос-тоятельная работа	Всего	Интерактивные занятия
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1.	Введение в экспериментальную психологию.
Тема 1.1	Экспериментальная психология как самостоятельная наука.	2		4	6
Тема 1.2	История становления и развития экспериментальной психологии.			4	4
Раздел 2.	Научное исследование, его принципы и структура.
Тема 2.1	Этапы психологического исследования.	2	2	8	12
Тема 2.2	Сбор данных психологического исследования.			8	8
Тема 2.3	Обработка данных психологического исследования.			8	8
Тема 2.4	Интерпретация и представление результатов психологического исследования.			8	8
Раздел 3.	Эмпирические методы в психологии.
Тема 3.1	Классификация методов психологического исследования.			4	4
Тема 3.2	Метод наблюдения.			8	8
Тема 3.3	Меод психологического тестирования.		2	8	10
Тема 3.4	Вербально-коммуникативные методы исследования.		2	8	10
Тема 3.5	Психологическое измерение.			8	8
Раздел 4.	Эксперимент как ведущий метод психологии.
Тема 4.1	Основные характеристики психологического эксперимента.			8	8
Тема 4.2	Экспериментальные переменные и способы их контроля.			8	8
Тема 4.3	Валидность и надежность эксперимента.			7	7
Тема 4.4	Экспериментальная выборка и способы ее создания.			6	6
Тема 4.5	Экспериментальные планы.		2	6	8
Тема 4.6	Корреляционное исследование.			6	6
Тема 4.7	Личность экспериментатора и испытуемого в ситуации психологического эксперимента.			6	6
	КСР				3
	ИТОГО:	4	8	123	135

Практическое задание по теме 2.1 Этапы психологического исследования. /6 ч./

Вопросы:

1. Методологические принципы организации научного исследования.

2. Этапы научного исследования.

3. Планирование научного исследования, его логическая структура.

4. Задачи, решаемые в процессе организации научного исследования. Актуальность научного исследования.

5. Определение и соотношение понятий «цель», «задача», «объект», «предмет» исследования. Интерпретация и операционализация основных понятий.

6. Гипотезы исследования. Виды и функции гипотез. Требования к гипотезам.

В ходе подготовки к практическому занятию по данной теме студенты рассматривают и изучают методологические принципы проведения научного исследования с целью дальнейшей выработки навыка составления эмпирических программ научных исследований по заданной тематике, понимания сущности решаемых задач и основных содержательных составляющих эмпирической программы.

При написании письменных работ, составление эмпирических программ научного исследования следует творчески подойти к выбору темы с учетом актуальности для вас выбранной тематики исследования и возможности применения научных разработок на практике, проконсультироваться с преподавателем по вопросам выбора темы, составления плана работы и перечня необходимых учебных и научных источников. При написании работы важна связь между теоретической и практической частями. Необходимо научиться правильно формулировать цель и задачи исследования, объект и предмет исследования, выдвигать эмпирические гипотезы, те обстоятельства и факты, которые следует доказывать в практической части.

Задание к практическому занятию.

Создать программу эмпирического научного исследования в соответствии с выбранной темой.

Решаемые задачи:

1. Актуальность исследования.

- Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению.

- Потребность в новых фактах, которые позволят расширять теорию и сферу ее применения.

- Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

- Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, адаптации и тому подобное.

- Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций.

2. Работа с литературой (публикации по исследуемой теме, время публикаций, интерес к данной проблеме). Теоретико-методологические основания исследования.

3. Программа исследования.

3.1 Формулирование проблемы, определение объекта и предмета исследования.

Объект - то, на что направлен процесс познания. Объект может быть описан как в терминах явления, процесса (социальная перцепция, конфликт, взаимодействие, отношения), так и в терминах носителей этого изучаемого явления (подростки, студенты, руководители).

Предмет - наиболее значимые с практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению.

3.2 Определение цели и постановка задач исследования (теоретических и эмпирических).

Цель исследования - желаемый конечный результат, он может быть теоретико-познавательным, практическим или прикладным

Определение задач - выбор путей и средств достижения цели исследования

Основные виды целей психологического исследования:

– определение характеристик явления;

– выявление взаимосвязи психических явлений;

– изучение возрастной динамики явления;

– описание нового феномена, эффекта;

– открытие новой природы явления;

– обобщение (выведение более общих закономерностей, чем описано в литературе к настоящему времени);

– создание классификаций, типологий;

– создание методики;

– адаптация психодиагностической методики.

3.3 Уточнение и интерпретация основных понятий.

3.4 Формулирование рабочих гипотез.

Гипотезы - обоснованные предположения о структуре исследуемых объектов, характере связей между изучаемыми явлениями и возможных подходах к решению проблем.

Требования к гипотезам:

- Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она не проверяема.

- Она не должна противоречить ранее установленным научным фактам.

- Она должна быть простой (меньше возможных допущений).

- Хорошая гипотеза приложима к более широкому кругу явлений.

- Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне знаний.

- В формулировке гипотезы не должно быть неясных терминов, четко обозначена ожидаемая связь событий.

3.4 Определение выборки. Экспериментальная база. Выбор методов и методик, обоснование их применения.

3.5 Планирование исследовательских процедур (описание основных этапов).

3.6 Научная новизна исследования. Теоретическая и практическая значимость исследования.

Перечень тем для разработки программы эмпирического научного исследования.

1. Особенности взаимоотношений в диаде «мать-ребенок» в семье, перенесшей супружеский развод.

2. Манипулятивное общение и личность манипулятора.

3. Гендерные особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи.

4. Влияние эмоционально-личностных особенностей людей на процесс межличностного взаимопонимания в общении.

5. Личностные особенности супругов, находящихся в зарегистрированном и гражданском браке.

6. Влияние эмпатии на формирование синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников.

7. Взаимосвязь коммуникативных качеств личности педагога и стиля педагогического общения.

8. Эффективность психопрофилактической работы с молодежью, склонной к наркотической зависимости.

9. Мотивационные основы повышения эффективности контактного взаимодействия.

10. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения.

11. Проблема социально-психологической адаптации студентов первокурсников к учебной деятельности.

12. Влияние когнитивного стиля общения личности на ее самораскрытие.

13. Особенности социализации личности в условиях спортивной деятельности.

14. Особенности формирования синдрома эмоционального выгорания у психологов.

15. Психологические факторы виктимного поведения личности.

16. Эмпатический профиль личности как основа формирования доверительного межличностного общения.

17. Совладание со стрессом в профессиональной деятельности.

18. Использование христианской психотерапии в работе с подростками, склонными к наркотической зависимости.

19. Проблема развития толерантности в педагогической деятельности.

20. Ценностно-смысловые основы формирования стиля педагогического общения.

21. Системный анализ социально-психологических факторов психической дезадаптации сотрудников милиции.

22. Особенности когнитивного стиля у студентов психологов.

23. Внушение в психолого-педагогической работе.

24. Педагогическое общение в структуре профессиональной деятельности педагога.

25. Роль ценностно-мотивационной сферы личности педагога в организации профессиональной деятельности.

Практическое занятие по теме 2.2 Сбор данных психологического исследования. /4 ч./

Вопросы:

1. Теория в научном исследовании.

2. Научная проблема. Ознакомление с проблемой по литературным источникам. Способы библиографических разысканий. Формы записей.

Задание к практическому занятию.

1. Составить библиографический список к проводимому научному исследованию.

2. На основании плана работы, подготовить теоретический обзор рассматриваемой темы с опорой на литературные источники.

3. В соответствии с разработанной программой научного исследования провести психодиагностическое обследование испытуемых в рамках выбранных методик психодиагностики.

Практическое занятие по теме 2.3 Обработка данных психологического исследования. /6 ч./

Вопросы:

1. Обработка данных психологического исследования.