Завдання 2

Вивчалася продуктивність різних прийомів запам’ятовування комплексу гімнастичних вправ. Визначте, в якій групі досліджуваних запам'ятання було ефективнішим і чому?

Одна група досліджуваних завчала рухи звичним способом (дивилася і відтворювала). Друга група словесно позначала і записувала кожний комплекс вправи, перш ніж його відтворити. Третя група перед відтворенням повинна була придумати схожий за структурою рух. (Відповідь див. у М. Богуша).

Завдання 3

На підставі опису зазначте, який вид пам’яті (тривала, короткотривала, оперативна) переважно виявляється в діях оператора в кожен момент.

До поля зору оператора сортувальної станції листів потрапляють конверти з

написаними на них адресами. Оператор повинен кинути кожен лист до

відповідного ящика, з якого пачки листів надсилаються за адресами. У цей ящик листи подаються за допомогою спеціальних пристроїв сортувальної машини. Оператор, зчитуючи адресу з конверта, натискає на певні кнопки, чи, як висловлюються професіонали, здійснює кодування: кожному великому

місту, області, автономній республіці відповідає свій код - набір з кількох цифр.

Завдання 4

Який спільний психологічний механізм пам'яті лежить в основі описаних фактів?

А. У відомому оповіданні А. П.Чехова «Лошадиная фамилия» говориться про те, що прізвище Овсов спливло в пам'яті лікаря щойно він згадав за продаж вівса.

Б. Дівчинка Маша, персонаж оповідання А. П.Чехова «Хлопчики», поглядаючи на Чечевіцина, задумувалася і говорила, зітхаючи: «Коли піст, няня каже, треба їсти горох і чечевицю». Або згадувала при цьому: «А в нас чечевицю вчора готували».

Завдання 5

1. Визначте, який учень краще запам 'ятає оповідання, якщо врахувати, що здатність запам 'ятовування в них однакова.

2. Якої умови найкращого запам'ятовування дотримуватиметься один з хлопчиків?

Двоє учнів шостого класу почали заучувати оповідання.

• Ой, яке велике! Тут сидіти й сидіти, - сказав один.

- Зовсім не таке вже й велике, швидко зробимо, - відповів другий.

Завдання 6

Зазначте, у яких прикладах має місце послідовний образ, в яких - уявлення пам'яті Чим відрізняються ці явища?

1. Якщо протягом 20-30 секунд в умовах яскравого освітлення фіксувати поглядом жовтий квадрат на білому фоні, а потім перевести погляд на білий папір, то можна побачити квадрат синього кольору.

Б. Якщо в темній кімнаті вимкнути телевізор, то деякий час на екрані можна бачити світлий силует диктора на темному фоні.

2. Якщо впродовж 10 секунд дивитися на групу предметів, що лежать на столі, а потім заплющити очі, то після того, як ці предмети буде прибрано, можна правильно назвати деякі з них.

Г. Якщо ви зустрінетеся з кількома знайомими, то через деякий час зможете дати словесний портрет кожного з них.

Методики дослідження пам'яті «Ретроактивне гальмування»

Мета дослідження: дослідити явище ретроактивного гальмування у процесі запам'ятовування.

Матеріали та обладнання: три ряди чисел і слів, записаних на окремих картках.

53 квітка 25

27 річка 57

82	дошка	38
36	годинник	65
48	хмара	84
61	стіл	26
17	книга	71
94	окуляри	19
79	будинок	97
35	термометр	52

Хід виконання завдання

І етап. Експериментатор пропонує досліджуваному запам'ятати числа першого ряду і відтворити цей ряд.

ІІетап. Експериментатор пропонує запам'ятати ряд слів і від творити його.

ІІІетап. Експериментатор пропонує досліджуваному повторно відтворити перший ряд чисел. Численні дослідження показали, що засвоєння ряду слів не перешкодило відтворенню перший ряду чисел.

4. етап. Досліджуваний повинен запам'ятати третій ряд (числа) і відтворити його.

Veman. Досліджуваного просять знову відтворити перший ряд чисел. При відтворенні виявляється багато прогалин, помилок, що пояснюється ретроактивним гальмуванням. Воно виникає тоді, коли подається новий матеріал, схожий на раніше завчений, який гальмує його відтворення.

Опрацювання даних виконаного завдання. Підраховується кількість помилок, прогалин під час другого і третього відтворень першого ряду чисел. Результати досліджень оформлюються в таблицю:

Відтворення 1 ряду чисел	Кількість прогалин	Кількість помилок
Після заучування
Після заучування подібного ряду чисел