Правовые и психологические особенности защиты несовершеннолетних с нарушением интеллекта

Глава 14 психолого-правовые аспекты

Знания клинических особенностей интеллектуальных наруше­ний имеют важное значение не только для врачей, психологов и педагогов, но и юристов, участвующих в проведении уголовных дел, связанных с несовершеннолетними правонарушителями, стра­дающими нарушениями интеллекта.

Одним из наиболее сложных участков повседневной практичес­кой деятельности юристов является защита прав и законных инте­ресов несовершеннолетних, привлеченных к уголовной ответствен­ности.

Как известно, закон, учитывая возрастные и связанные с ними психофизиологические и биологические особенности несовершен­нолетних, установило ряд особенностей правового положения под­ростков, предопределяющих необходимость их знания и учета при осуществлении функции защиты.

В связи с этим успешная защита несовершеннолетних практи­чески не возможна без глубоких знаний адвокатом психофизиологических, возрастных и индивидуальных особенностей подрост­ков и, что особенно важно, патологии их психической сферы, прежде всего, интеллектуальных нарушений. При этом необходи­мо учитывать также условия жизни, воспитания и обучения подза­щитных подростков.

Таким образом, эффективность адвокатской деятельности тре­бует от защитников высокой эрудиции в различных областях зна­ний (юриспруденция, медицина, психология, педагогика), доб­росовестного отношения к работе и безукоризненного знания за­конов, настойчивого и правильного применения их в своей по­вседневной работе.

Целью настоящего раздела является ознакомление адвокатов с основными особенностями дел о преступлениях несовершенно­летних, на которые необходимо обращать внимание при ведении уголовных дел этой категории.

14.1. Психофизиологические особенности несовершеннолетних

Известно, что организм человека на протяжении всей его жиз­ни претерпевает изменения, и в целом процесс развития челове­ческого организма представляет собой смену определенных эта­пов, именуемых возрастными.

В своем развитии человеческий организм последовательно пре­одолевает три критические фазы, первая из которых наступает в возрасте 3—4 лет, вторая — в 7—8 лет и третья — в 14—18 лет.

Возраст с 14 до 18 лет, именуемый специалистами пубертат­ным, признан наиболее важной и сложной критической фазой, сопровождающейся половым и психическим созреванием. Глубо­кая биологическая перестройка, претерпеваемая организмом в этот период, сопровождается бурным психическим повзрослением. Ве­дущая роль в указанной перестройке принадлежит нервной систе­ме. Процесс психического созревания может протекать более спо­койно или бурно, критически, в зависимости от целого ряда до­полнительных факторов (патологическая наследственность, инфек­ционные и органические заболевания в детстве, тяжелые условия жизни и воспитания ребенка, психические травмы и пр.).

Современная наука исходит из того, что течение пубертата (т.е. фазы с 14 до 18 лет) в настоящий период характеризуется уско­ренным физиологическим созреванием (акселерация) и несколь­ко замедленным психическим созреванием (ретардация).

В этот период могут начинаться или обостряться хронические психические заболевания (шизофрения, эпилепсия и др.). Пубер­тат имеет решающее значение для закрепления приобретенных отклонений характера ребенка и превращения их в стойкие, пато­логические свойства личности.

Наряду со скачком в физическом развитии в этот период про­исходит скачок и в развитии психическом. Физические изменения переживаются и в известной мере сознаются подростком, он на­чинает чувствовать и считать себя более сильным, уверенным. Это порождает у него потребность занять новое положение в семье, школе. Он не хочет больше считаться «маленьким», стремится к расширению своих прав, к большей самостоятельности.

В этот же период происходят изменения в эмоциональной сфе­ре, поднимаются на новый уровень и интеллектуальные способно­сти. Все это приводит к новому отношению подростка к себе, к своему положению. Однако вместе с тем подросток объективно остается в том же положении ребенка, которым управляют в шко­ле и которого опекают в семье.

Более высокий уровень самосознания, свойственный этому пе­риоду, характеризуется потребностью самоанализа и самооценки, однако возможности подростка в этом плане еще ограничены. Не умея по-настоящему разобраться в себе, ребенок в этом возрасте становится излишне чувствительным к мнению о нем окружаю­щих, отсюда ранимость подростка, несдержанность, часто бур­ные, беспричинные, казалось бы, реакции на самые пустяковые, с точки зрения взрослого, обстоятельства.

Факты неуспеха, если они приводят к необходимости снизить самооценку, порождают острые, аффективные переживания. Имен­но в этих случаях ребенок становится трудным, у него появляется целый ряд особенностей: обидчивость, недоверчивость, упрямство.

Важная особенность подросткового возраста — формирование своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает от­носиться к самому себе как к взрослому. Чувство взрослости вызы­вает стремление подростков к самостоятельности. Отсюда их чув­ствительность к оценке взрослых, их острая реакция на попытки взрослых (зачастую кажущиеся) умалить их достоинство.

Следует помнить и о таких особенностях несовершеннолетних, как недостаточное обнаружение инстинкта самосохранения, при­водящее к риску из-за пустяков, беззаботности о последствиях своих поступков и свойственной этому возрасту природной дисгармо­нии, выражающейся в том, что желания и стремления развивают­ся ранее, чем, воля и сила характера, и это приводит к тому, что подросток не всегда способен подавить некоторые чрезмерные и лишние стремления и желания.

Недостаточный жизненный опыт, несформировавшиеся долж­ным образом воля и сила характера нередко приводят к тому, что подростки бывают сильно подвержены влиянию более взрослых людей, что нередко при отрицательном влиянии взрослых приво­дит к совершению преступлений.

Отмеченные особенности подросткового периода предполагают в деятельности адвоката необходимость установления полноты све­дений, собранных по делу о данном конкретном подростке, и в случае необходимости заявления соответствующих ходатайств о вос­полнении пробелов следствия, сборе дополнительной информа­ции об особенностях характера подростка, условиях его жизни и воспитания, ведущих мотивов его поведения и конкретных моти­вов совершения данного правонарушения, что вытекает из требо­вания ст. 421 УПК РФ.

С другой стороны, вышеизложенные особенности черт личнос­ти подростков предполагают необходимость на основе изученных материалов дела при беседе с подзащитным определить имеющие­ся у него особенности характера, установить необходимый психо­логический контакт для создания доверительных отношений, вы­явить о нем дополнительную информацию, которая может быть полезной для выработки правильной позиции по делу и эффек­тивного осуществления защиты прав и законных интересов несо­вершеннолетнего.

Как известно, исключительно важную роль при оценке содеян­ного, а следовательно, и квалификации имеет правильное уста­новление направленности умысла и мотива поведения правонару­шителя, в связи с чем в практике правоохранительных органов всегда была и остается наиболее сложной оценка явлений, отно­сящихся к психическим и психологическим процессам несовер­шеннолетних, имеющих значение для правильного определения их дальнейшей судьбы.

Таким образом, в деятельности адвокатов для установления пси­хологического портрета подзащитного и состояния его психической сферы возникает необходимость обращения к помощи специалистов в соответствующих областях знаний, к различным видам экспертиз.

Рассмотрим их более подробно.