2.3. Содержание частей дисциплины (разделов, групп занятий, отдельных занятий) имеющих непосредственно практико-ориентированную и инновационно-технологическую направленность.
В процессе обучения иностранному языку на каждом занятии применяются различные виды интерактивных упражнений и задания, имеющие практико-ориентированную, инновационно-технологическую направленность (виды таких упражнений перечислены в разделе 1.6.2. База формирования компетенции).
Приведем несколько примеров реализации интерактивных упражнений и заданий, имеющих практико-ориентированную и инновационно-технологическую направленность в процессе обучения иностранному языку.
1. Образец ментальной карты, использованной при изучении темы «Holidays and Travelling».
Студентам была представлена данная ментальная карта и дано следующее задание: Talk about your plans for future holidays with your partners. The «mind map» will help you.
CHEAP EXPENSIVE NEEDS
camping cruise passport
hitch-hiking hotel insurance
stay with friends skiing money
s
wimming
clothes
b
each
HOLIDAYS
COLD HOT
Siberia Africa
Arctic The Bahamas
The Far East The Crimea
Skiing safari
TRANSPORT HOLIDAY ACTIVITIES
by plane camping sunbathing
by car walking swimming and diving
by coach sailing sightseeing
by train trekking playing cards
by boat exploring visiting the countryside
water sports fishing
skiing shopping
meeting walking night club
skating disco
2. Реализация метода case-study (метод конкретных ситуаций - кейсов) в процессе изучения темы «Looking for a job».
Проведение case-study «Job Interview» заняло 2 академических часа (итоговый этап), но также включало предварительную подготовку на предыдущих занятиях и самостоятельную работу студентов.
Этапами проведения case-study являлись:
Изучение и обсуждение предоставленного преподавателем материала (учебный текст «Looking for a job» и упражнения к нему).
Разделение участников на группы с различными заданиями: interviewers (интервьюеры) и interviewees (интервьюируемые).
Самостоятельная творческая подготовка учащихся (1 этап):
Для interviewers:
разработка вопросов для проведения интервью,
определение логической последовательности в ходе интервью.
Для interviewees:
написание CV / Resume в соответствии с заданной ролью,
написание Covering letters (рекомендательных писем).
Самостоятельная творческая подготовка учащихся – работа в группах (2 этап):
Для interviewers:
обсуждение хода интервью,
определение критериев выбора успешного претендента,
подготовка сложных вопросов,
окончательное утверждение вопросов,
подготовка к возможным вопросам соискателей.
Для interviewees:
обсуждение возможных сложных вопросов,
подготовка вопросов для работодателей.
Проведение интервью.
Выбор работодателями успешного кандидата.
Подведение итогов и общее обсуждение.
В case-study были задействованы все студенты группы: вне зависимости от некоторых различий в языковой подготовке каждый получил возможность творчески себя проявить.
В результате проведения case-study «Job Interview» были достигнуты следующие цели:
1) студентам удалось успешно решить поставленную перед ними практическую задачу;
2) был закреплен материал по пройденным темам как в области General, так и в области Business English;
3) получили активное развитие навыки проведения собеседования и деловой переписки (написания резюме и сопроводительных писем).
При этом студентам было интересно работать, поскольку метод конкретных ситуаций положительно отличается от наиболее часто используемых традиционных методов изучения иностранного языка, и тем самым повышает мотивацию учащихся.
3. Образец кроссворда, использованного при изучении темы «What is a manager? (Менеджер: кто это?)». Студентам было предложено заполнить кроссворд, ответив на вопросы. Если это вызывало затруднения, предлагалось воспользоваться подсказкой (The Clues) и определить в предложении нужное слово.
The Clues:
Forget that still unwritten report or the backlog of paperwork building up on the desk, on this cold and rainy mid-week night there can be no excuses to stay late in the office.
I enumerated these points to my colleagues.
The term “workaholism” was coined in the 1960s to describe the condition of working too much and finding it difficult to stop, in other words - addiction to work.
We work in a huge open-plan office so it's difficult to have any privacy.
At every stage in the production there will be paperwork - forms to fill in, letters to write.
Do people in your office call it “dress down Friday”? That's the expression we usually use to talk about wearing more casual clothes to the office just once a week.
Your business address will normally be printed on your official stationery at the top of the page, perhaps with a logo.
The secretary filed the contract with «Blan&Sons» in the folder «New contracts».
You know, there are some very descriptive words that come into the language from time to time, and one of the ones that came in the 1990s which really hit me between the eyes when I first heard it, was this phrase "hotdesking". People don't have individual desks, it saves time, it saves resources.
Unfortunately, in today’s busy workplace many people don’t think they have time for a leisurely, relaxed lunch. They don’t even think they have time to leave the office. They just bring in a sandwich, and sit at their desk. They’re eating al desko.
A …….: a large and increasing amount of office documents (letters, reports etc.) that you should have dealt with before but which you still need to deal with.
People you work with.
Someone who is addicted to work.
An ….-…. office: an office which has few or no walls inside, so it is not divided into smaller rooms.
Written records connected with a particular job.
«Dress …. Friday»: a phrase used to talk about wearing more casual clothes to the office just once a week.
Paper, envelopes and writing equipment.
To put a document in a box or folder.
… desk: a desk or workstation shared between office workers, on a sort of rota system.
To bring a sandwich in to the office and eat it sitting at your desk.