4. Формирование организационной и проектной культуры

Познание организационной культуры начинается с первого, ’повер- хностного“ или ’символического“ уровня, включающего такие видимые внешние факты, как применяемая технология и архитектура, использо­вание пространства и времени, наблюдаемое поведение, язык, лозунги, то есть все то, что можно ощущать и воспринимать чувственно.

На этом уровне вещи и явления легко обнаружить, но их не всегда можно расшифровать и интерпретировать в терминах организацион­ной культуры. Если попытаться познать ее глубже, то затрагивается ее второй, ’’подповерхностный“ уровень. На этом уровне изучению под­вергаются ценности и верования, разделяемые членами организации в соответствии с тем, насколько эти ценности отражаются в символах и языке восприятия ценностей и верований, носят естественный харак­тер и зависят от желания людей. Исследователи часто ограничиваются этим уровнем, так как на следующем возникают почти непреодоли­мые сложности.

Третий, ’глубинный“ уровень включает базовые предположения, которые трудно осознать даже самим членам организации без специ­ального сосредоточения на этом вопросе. Эти скрытые и принимаемые на веру предположения направляют поведение людей, помогая им вос­принять атрибуты, характеризующие организационную культуру.

У инноваторов-проектантов происходит формирование культуры общения, включающей следующие компоненты.

1. Культура мышления: умение ставить проблему, выбирать сред­ства для ее решения, умение выслушать, думать, доказывать, разгова­ривать, задавать вопросы, выстраивать логическую последовательность.

2. Арсенал языковых средств: умение выражать мысли и иметь для этого достаточно средств.

3. Способы формирования и формулирования мысли. Следует учи­тывать формальные и неформальные способы общения.

4. Индивидуальный стиль формулирования мысли. Мысли долж­ны отличаться четкостью, строгостью и стройностью.

5. Культура выбора средств общения: наукообразие или научность в речи проектанта.

6. Умение слушать другого, а также умение интерпретировать ска­занное.

Для достижения целей прежде всего необходим контакт с груп­пой. В процессе коммуникации развиваются рабочие отношения. Фор­мируется эффект взаимоотношений в процессе работы: групповая ра­бота, общение с единомышленниками, контроль за работой.

В инновационном проектировании происходит формирование ти­пов проектной культуры, социальной компетенции инноваторов: они активно участвуют в совместном принятии решений, берут на себя ответственность за окончательный вариант представляемых предложе­ний по совершенствованию общественной жизни, вырабатывают на­выки коммуникации, взаимопонимания, корпоративности, обретают опыт социальной практики.

Проектная культура — это социальное целеполагание в рамках ис­следовательской программы, искусственно направляемое движение коллек­тива в ходе освоения специально созданной и разработанной программы.

Как отмечал в интервью В.Е.Гимпельсон (один из экспертов меж­дународного фонда Форда), молодежь Самарской области — постоян­ные грантополучатели данного фонда, имеющие высокую культуру заявителей на гранты, особенное чутье в важности поднимаемых и решаемых социальных проблем. Но однако, ему пришлось также констатировать тот факт, что некоторые постоянные грантополучате- ли постепенно ’’успокаиваются“ и присылают заявки ниже тех воз­можностей, которые могли бы быть использованы ими при написании грантов. Таким приходится отказывать в денежных субсидиях фонда Форда¹⁰.

Требуется серьезная учеба руководителей общественных органи­заций молодежи в инновационной проектной деятельности с целью ликвидации пробелов по проектной культуре. В марте 2003 года состо­ялся семинар для работников комитетов и отделов по делам молодежи Самарской области, где с лекцией о повышении проектной культуры выступила заместитель директора Историко-эко-культурной ассоциа­ции ’’Поволжье“ В.И.Пестрикова. С целью повышения проектной куль­туры Федерация детских объединений провела обучающиеся семинары: ’Имидж детской организации“, ’Игровые технологии“, ’Работа с зару­бежными фондами“, ’Поиск средств для благотворительной акции“.

Администрация города Красноярск организовала городской сту­денческий экспертно-аналитический семинар ’Социальное проекти­рование^ Инициатором его проведения выступил Ресурсный центр детских и молодежных объединений ’’Альянс“. Семинар проходил при поддержке Комитета по делам молодежи Администрации Красноярска.

Цель семинара — приобретение студентами (руководителями мо­лодежных объединений) теоретических и практических навыков в об­ласти социального менеджмента, необходимых молодым лидерам. На­сыщенная учебная программа, включающая дискуссии, тренинги, ма­стер-классы, способствовали укреплению деятельности инициативной студенческой молодежи. На закрытии семинара состоялась защита сту­денческих социальных проектов.

Ценность организационной и проектной культуры состоит в том, что она усиливает корпоративную сплоченность и порождает органи­зованность в поведении инноваторов. Если корпоративная культура уже сформировалась, то важно обеспечить ее дальнейшее поддержа­ние. Важность проектной культуры для успешного функционирова­ния работы над социальной инновацией является общепризнанной во всем цивилизованном мире.

Таким образом, мы получили подтверждение гипотезы о примене­нии системного метода в инновационном проектировании в регио­нальной молодежной политике. Анализ и обобщение полученных дан­ных позволили сформулировать следующие выводы.

• Инновационное проектирование в региональной молодежной политике следует рассматривать как проявление объективного взаи­модействия социально активной молодежи.

• Для использования конструктивного потенциала инноваций не­обходима творческое самовыражение как всей команды в целом, так и ее отдельных индивидов.

• Активная работа управленческих кадров органов по делам моло­дежи способствует актуализации творческих ресурсов инноваторов в регионах.

• Актуализация личностных ресурсов становится возможной при создании динамичной профессиональной молодежной среды, которая способствует активной жизненной стратегии, смене притязаний моло­дежи.

• Технология инновационного проектирования в регионах являет­ся достаточно четко отработанным компонентом деятельности Обще­ственной молодежной палаты, департаментов, комитетов и отделов по делам молодежи.

• Конкурсы социальных проектов, ярмарки инноваций, предос­тавление молодежи права на выбор внедрения инновации, делают воз­можным работу в молодежной среде более высокого качества.

Но даже в том небольшом количестве, которые представляют на­работки по инновационному внедрению в молодежной среде, они са­модостаточны и часто не используются в практической деятельности департаментов, комитетов и отделов по делам молодежи, советы уче­ных превращаются в ’’ремесленничество“, в ’’мероприятийность“ и не используются в качестве наработанной концепции целиком.

Возрастает ценность инновационных социальных проектов в пла­не возникновения новых рабочих мест, обучения новым ролевым ха­рактеристикам инноваторски настроенной молодежи, возникновения специалистов по социальному проектированию, трансляции новых ценностей в социально ориентированном молодежном проекте.