6. Выявление роли лидеров-инноваторов в группах

Члены инновационной группы и их лидеры — это интеллектуалы, образованные люди, базовые ценности которых находятся в сфере ли­берализма: большие возможности участия в проектах, восходящая со­циальная мобильность, принцип достижения цели, конкуренция, ра­ционализм. По сути это новаторские личности.

П.Штомпка выделял такие черты новаторской личности:

• открытость экспериментам, инновациям и изменениям;

• готовность к плюрализму мнений и даже одобрению этого плю­рализма;

• ориентация на настоящее и будущее, а не на прошлое,

• экономия времени, пунктуальность;

• уверенность в его способности организовать собственную жизнь так, чтобы преодолевать создаваемые ею препятствия (контроль над социальными проблемами);

• планирование будущих действий для достижения предполагае­мых целей как в общественной, так и в личной жизни;

• вера в разумность, предсказуемость социальной жизни, позволя­ющая рассчитывать действия;

• чувство справедливости распределения, то есть вера в то, что вознаграждение не зависит от случая, а по возможности соответствует мастерству и вкладу;

• высокая ценность формального образования и обучения;

• уважение достоинства других, включая тех, у кого более низкий статус или кто обладает меньшей властью²⁷.

Современный лидер-инноватор может характеризоваться как

• инструмент решения общественных задач региональной моло­дежной политики;

• средство достижения поставленных целей;

• структура социальных связей и норм, детерминированная адми­нистративными и индивидуальными факторами.

Руководитель команды должен быть не только контролером, но и главным генератором мысли, тренером команды. Лидер команды и ее члены поддерживают друг друга, добиваясь взаимопонимания, и изу­чают причины возникших разногласий, которые могут выявить нере­шенные вопросы.

Стиль руководства является демократичным и имеет отличитель­ные особенности в том плане, что лидер команды при разработке со­циального проекта назначает на роль критика каждого члена группы и призывает команду уделять внимание первоочередному открытому обсуждению высказанных возражений и сомнений. Эта практика дол­жна усиливаться согласием лидера выслушивать критические замеча­ния по поводу своих собственных суждений с тем, чтобы не позволять членам группы ’спускать на тормозах“ имеющиеся у них возражения и не допускать стремления к единой линии поведения или отказа от критических замечаний.

Лидер должен занимать беспристрастную позицию и не говорить о своих предпочтениях и ожиданиях. Такой подход будет способство­вать проведению открытого исследования и беспристрастному изуче­нию широкого спектра имеющихся возможностей социальных инно­вационных проектов.

Обычно, выбирая себе подчиненных, руководитель проекта исхо­дит из объективных критериев: у соискателя должно быть соответству­ющее образование, опыт работы, он должен быть ответственным, ис­полнительным и т.д.

Социальные отношения между лидером и проектантами могут ти- пологизироваться в зависимости от характера их взаимоотношений в процессе социальной деятельности:

• идентификация, когда проектанты отождествляют свои личные цели и социальные цели общества;

• противоречия, когда между целями общества и целями личности существуют различия;

• конфликт, когда проектанты противопоставляют себя и свою де­ятельность (случаи девиантных образований).

К социальным отношениям относятся установки, ценностные ори­ентации, механизмы приспособления проектантов к изменениям, ко­торые происходят в обществе. Эти отношения строятся на основе сле­дующих принципов:

• понимание индивидом смысла и цели его конкретной деятельно­сти;

• его убеждение в необходимости для него этого вида деятельности;

• его практическая деятельность.

Постепенно в молодежной среде регионов происходит формиро­вание контингента лидеров-инноваторов. Лидеры отлично разбирают­ся в том, каких результатов они должны достичь, включаясь в то или иное действие. Такие руководители не боятся менять способы реше­ния задачи, их сила — в способности найти несколько вариантов вы­хода из ситуации. Лидер обсуждает предложения каждого члена ко­манды, а затем информирует о своем мнении всю команду, которая вырабатывает окончательное решение.

Иногда случается, что высший менеджмент органов по делам мо­лодежи, видя перспективность проекта, ’’возглавляет“ работу по дан­ному направлению. Следует сказать, что штатные работники редко помогают в работе основным составителям проекта и тем не реализу­ют данный проект, хотя и получают вознаграждение, несмотря на то, что помощь разработчикам социальных проектов является их офици­альной обязанностью.

Руководители инновационных проектов ставят перед собой следу­ющие задачи: получить знания английского языка, правовых актов, психологических навыков общения с людьми и научиться вести пере­говоры. Сюда же примыкают такие интересные позиции, как навыки риторики, написание аналитических записок, умение организовывать деятельность подчиненных, умение планировать свое время и время подчиненных. Молодые люди ориентированы на приобретение таких знаний и навыков, которые помогли бы активно взаимодействовать с коллегами по работе, органами власти и представителями молодежи.