10.Основные подходы и современные достижения в изучении генетики

В генетике поведения животных применяются различные подходы.

1.Одним из наиболее распространенных является селекция животных (чаще всего крыс или мышей) на высокие и низкие показатели поведенческого признака (например, скорости обучения в лабиринте.

 2.. Для выяснения механизма наследования проводят экспериментальные скрещивания животных, имеющих контрастные формы поведения (например, "умных" с "глупыми" или агрессивных с неагрессивными и т.п

 3.  Изучение различныех эффектов среды, в том числе материнские влияния, эффекты депривации или, наоборот, обогащенной среды на формирование поведения в онтогенезе и т.п.

 4.  При изучении мутаций, затрагивающих мозг и поведение, проводится всестороннее изучение мутантных форм, включая морфологические, физиологические, биохимические и молекулярно-генетические исследования.

5. Новые методы: создание рекомбинантных инбредных линий, химерных и мозаичных животных, генный нокаут и др

ДОСТИЖЕНИЯ

Генетические исследования животных, в отличие от человека, обладают более широким спектром возможностей (скрещивания, селекция, манипуляции со средой, возможность вмешательства в функционирование организма для изучения внутренних механизмов и т.п.).

2. Благодаря значительной общности в организации геномов млекопитающих и человека, а также сопоставимости функционирования их нервной системы, в психогенетике используются методы моделирования на животных различных психических состояний, заболеваний, элементарных форм научения и др.

3. Модельные эксперименты на животных широко используются при изучении наследственности алкоголизма, эпилепсии, болезни Альцгеймера, агрессивности, склонности к беспокойству и страху, способности к научению.

14 вопрос Молекулярно-генетические основы черт темперемента и личности. Начало изучения динамических характеристик поведения человека — свойств личности и темперамента — принадлежит Гиппократу (V-IV вв. до н.э.) и Галену (II в. до н.э.), которые охарактеризовали основные типы поведения человека. К темпераменту традиционно относят характеристики индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности составляющих эту деятельность психических процессов и состояний. Психологи различают свойства темперамента и характера, при этом темперамент определяют как совокупность наследственных свойств, рано проявляющихся в жизни, в то время как свойства характера представляют ценности и цели, формируемые в процессе индивидуального развития и социокультурного обучения. После открытия генов многих моногенных заболеваний интерес ученых был направлен на изучение генетических основ различных комплексных признаков, включая исследование личности и темперамента. Согласно близнецовым и семейным исследованиям все вариации черт темперамента обусловлены на 40-60% различиями в факторах наследственности, причем относительно большое значение также имеет влияние индивидуальной среды]. Механизм взаимодействия генов является комплексным, аддитивным и эпистатическим, причем экспрессия генов варьирует в процессе индивидуального развития индивида и находится под влиянием фактр окр среды.Используя разнообразные молекулярно-генетические методы, исследователи показали, что свойства личности наследуемы, повторяются в разных этнических группах, стабильны в течение всей жизни и связаны со специфическими гормонами, нейротрансмиттерами и системами активации мозга.Одним из аспектов,основ темперамента, является гипотеза о роли личностных черт как промежуточных фенотипов, опосредующих развитие различных психопатологий. Поскольку, показана роль нейромедиаторов (дофамина, серотонина, ацетилхолина) в развитии таких психических патологий, как зависимость от психоактивных веществ, депрессии, агрессивного поведения], то проблема поиска генов, участвующих в развитии черт личности и темперамента, чрезвычайно актуальна как для лучшего понимания их роли в формировании нормального поведения, так и поведенческих расстройств. Кроме того, индивидуальные свойства личности определяют эффективность лечения психических расстройств и чувствительности к боли.Известно, что черты темперамента находятся под влиянием таких факторов окружающей среды как стиль воспитания, сезон рождения, социально-экономический стату. Влияние факторов наследственности на динамические характеристики поведения обнаруживается уже на 1 году жизни человека. Считается, что детский темперамент является предиктором возможных поведенческих проблем.

15 3вопрос Попытки найти молекулы памяти В 2009 г.было объявлено об открытии молекулы белка, которую на сленге назвали «молекулой памяти». Это- регулятор наших воспоминаний. «Молекула памяти» контролирует количество других молекул в нейросети, она будто открывает и закрывает для них двери в данный участок мозга. И оказалось, что если её заблокировать, то исчезнет воспоминание, которое хранилось в этом участке, в сети нейронов. Вопрос о молекулярно-генетических основах памяти всерьез был поставлен лишь в 60-е годы выдающимся шведским цитологом Хольге-ром Хиденом (Holger Hyden). Им были разработаны изящные и чрезвычайно тонкие методы, по­зволяющие анализировать количество РНК и белка в отдельной изоли­рованной клетке, а также определять качественный состав РНК с помо­щью электрофореза на шелковых нитях. В опытах по обучению крыс Хиден и его сотрудники обнаружили, что количество РНК в тех нейро­нах крыс, которые предположительно имеют отношение к данной фор­ме обучения, увеличивается, а ее качественный состав (содержание раз­ных нуклеотидов) изменяется. Хиден пришел к выводу, что в ходе обу­чения активируются новые, ранее "молчавшие" гены, которые синтези­руют новую матричную РНК, являющуюся носителем памя-ти-молекулой памяти. Благодаря ее синтезу, т.е. функционированию в соответствующих нейронах неких новых участков ДНК, определенные поведенческие навыки запечатлеваются в мозгу животных. Важ­ная роль в хранении следов памяти приписывалась так называемому белку S-100. количество которого также возрастало в ходе обучения. В своей концепции Хиден уде­лил большое внимание взаимодейст­вию нейронов и глии. Он установил, что параллельно увеличению содер­жания РНК в нейронах подопытных животных в той же пропорции сни­жается количество РНК в олигоден-дроцитах, окружающих эти нейро­ны, и сделал вывод о транспорте РНК из олигодендроцитов в нейро­ны в ходе обучения.