147

ФГБОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИЗАЙНА И ТЕХНОЛОГИИ»

Институт Дизайна

Кафедра Дизайна среды

ОТЧЁТ

по преддипломной практике

Руководитель: доц. Дрынкина И.П.

_________________

подпись

Выполнила: Студент группы ДС-083

Цыба Н.П.

Москва 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНСТИТУТОВ ДЕТСКОГО САДА И ДЕТСКОГО ДОМА 1.1. Термины и определения………………………………………………………...5

1.1.1.Детский сад. Терминология………………………………………………...5

1.1.2.Детский дом. Терминология………………………………………………..6

1.2. История возникновения……………………………………………………….10

1.2.1. История возникновения детского сада…………………………………..10

1.2.2. Проекты детских садов 1930-х годов в СССР…………………………..16

1.2.3. История возникновения детского дома………………………………….20

2. ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1. .Зарубежный опыт. Проектирование детских садов и образовательных центров……………………………………………………………………….….40

2.1.1. Детский сад «волшебный пузырь»,Саргемин, Франция…………….….45

2.1.2. Ясли- сад в районе Фаргенборг. Осло……………………...……………46

2.1.3. Ясли-сад «Леймондо», Нагахама, Япония………………………………48

2.1.4. Детский сад в Тимайуи. Санта-Марта, Колумбия………………………49

2.1.5. Детский сад «Кекеч». Любляна, Словения…………………………...…50

2.1.6. Детский сад в Пио-Бароха, Испания……………………………………..51

2.1.7. Grange Road Kindergarten. Мельбурн, Австралия………………….……53

2.1.8. Детский сад Пажо. Париж, Франция…………………………………….54

2.1.9. Образовательный центр для детей «Звёздный». Китай………………...55

2.1.10. Дворец творчества школьников в Астане. Казахстан…………………57 2.2. Российский опыт проектирования детских садов и образовательных центров………………………………………………………………………………59

2.2.1. Детский образовательный центр в Хорошево-Мневники. Москва……61

2.2.2. Типовое детское образовательное учреждение. Московская область...64

2.2.3. Типовой проект детского сада. Москва. ………………………………..66

2.2.4. Типовая спортивная пристройка к школе. TerraSport 4.0………………69

2.2.5. Здание детского реабилитационного центра. Владикавказ…………….71

2.2.6. Центр развития семьи и детей, Китеж, Калужская область……………72

2.3.Зарубежный опыт. Проектирование детских домов. ………………….…....76

2.3.1. Детские дома Германии…………………………………………………..76

2.3.2. Детский дом в Африке……………………………………………………82

2.3.3. Детский дом в Таиланде………………………………………………….84

2.3.4. Детский дом на Гаити.……………………………………………………85

2.4.Российский опыт. Проектирование детских домов…………………………87

2.4.1. Детские дома в России……………………………………………………87

2.4.2. Детская деревня-SOS……………………………………………………..90 3.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНСТИТУТОВ ДЕТСКОГО САДА И ДЕТСКОГО ДОМА 3.1. Анализ данных. Структура типового детского дома нового поколения.…..95

3.2. Проект детского сада «Гамма»………………………………………….…….97

3.3. Графики и таблицы…………………………………………………………...105 ВЫВОД……………………………………………………………………….……106

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..….108

ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………….…..110

ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………136

Введение

Эта работа была написана при подготовке к диплому по теме «Детский дом». Так как по истории, архитектуре и современном положении дел детских домов в свободном доступе находится недостаточное количество информации, было решено заняться изучением смежных областей. Смежными областями стали: детские сады кратковременного пребывания и полного дня, детские реабилитационные центры, детские культурные, образовательные и спортивные центры, их историческая и архитектурно-эстетическая эволюция.

Новое время ставит перед людьми новые задачи, но во все времена залогом прогрессивного будущего были дети. С недавнего времени люди, наконец, поняли эту простую истину, и воспитание, здоровье, образование детей в развитых странах стало важнейшим фактором.

Инфраструктура городов непрестанно развивается. Культура социума, технологий, социальной культуры и демографического роста является мощным стимулом к созданию нового типа детских учреждений, пребывание в которых развивает все составляющие человека: физиологию, ум, психоэмоциональное состояние, творчество. Ребенок нового поколения имеет другой набор навыков, базовых знаний, представлений об окружающем его пространстве, что влияет на изменения в психологии, психофизиологии ребенка. Все факторы изменения мира должны найти свое отражение в архитектурном образе и предметно-пространственной среде детского сада. Среда, как процесс познания мира для ребенка, опирается на звуковые, визуальные сигналы, тактильные воздействия, запахи и вкусовые ощущения и должна отвечать функциям воспитания, обучения, формирования мировоззрения, социальной адаптации, совершенствовать особые способности ребенка. Учеными доказано, что самое активное развитие мозга происходит до 6 лет. Детский сад и дом, как социальное учреждение, отвечающее за формирование личности в современном обществе, должен быть спроектирован с учетом новых педагогических требований. Пришло время для новых проектных решений. Проектирование детских учреждений должно включать в себя всю предметно-пространственную среду в целом, от архитектурного облика, мебели, игрушек до прилегающих территорий со спортивными и игровыми комплексами. Подход комплексного проектирования обеспечит лучший результат решения. 

1. Теоретическая часть исследования институтов детского сада и детского дома

1.1. Термины и определения

1.1.1.Детский сад. Терминология

Детский сад — образовательное учреждение для детей дошкольного возраста (как правило, с 3 до 7 лет), в Российской Федерации один из видов детского дошкольного учреждения.

Система детских садов предназначена для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей (для чего время работы детского сада в большинстве случаев совпадает с типовым рабочим графиком большинства профессий: с 7 до 19 часов пять дней в неделю). В системе детских садов осуществляется также минимальная подготовка детей к обучению в школе — на уровне первичных навыков чтения, письма и счёта.

Классификация детских садов:

• Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением, например: физического,

• интеллектуального, художественно-эстетического воспитания.

• Центр развития ребёнка — детский сад.

• Детский сад комбинированного вида. Таких — большинство. В них наряду с обычными группами есть группы для детей с какими-то формами отклонений развития. Как правило, это логопедические группы (коррекция речи).

• Детский сад компенсирующего вида — специализированные и санаторные. В таких садиках производится коррекция каких-то хронических заболеваний. В специализированных садиках, в отличие от санаторных, дети с хроническими заболеваниями могут ходить в те же группы, что и здоровые дети. Компенсирующие и комбинированные садики привлекают к работе больше разноплановых специалистов, в основном медиков.

В зависимости от вида детского сада будет варьироваться и программа обучения, и количество детей в группе, и качество питания и игрушек, и даже, во многом, психологическая атмосфера.