- •Відповіді на запитання до екзамену з дисципліни «Планування та організація освітнього процесу у початковій школі»
- •Змістовий аналіз понять «управління», «освітній менеджмент», «педагогічний менеджмент».
- •Якості і стилі (типи) лідерства.
- •Технології управління.
- •Функції управління процесом навчання.
- •Основні напрями роботи заступника директора з нвр в початковій школі.
- •Обов’язки заступника директора з нвр в початковій школі
- •3Агальне керівництво навчально-виховною роботою
- •Контроль та звітність
- •Організація роботи педагогів з учнями
- •Методична робота з педагогами
- •Робота з батьками учнів
- •Робота з іншими закладами
- •Робота з оснащення навчального процесу
- •Цілепокладання в управлінні процесом навчання та планування навчального процесу.
- •Класифікація цілей початкової школи.
- •Види планування в управлінні початковою школою: перспективне, річне, поточне, оперативне, стабілізуюче, ситуаційне.
- •Зміст річної циклограми роботи заступника директора з навчально-виховної роботи початкової школи.
- •Зміст тижневої циклограми роботи заступника директора з навчально-виховної роботи початкової школи.
- •Базовий, типовий і робочий навчальні плани: інваріантна та варіативна частини.
- •Експериментальні та індивідуальні робочі навчальні плани.
- •Врахування санітарних правил і норм при складанні розкладу занять у початковій школі.
- •Алгоритм складання розкладу занять.
- •Параметри експертизи розкладу занять.
- •Параметри експертизи розкладу навчальних занять
- •Контроль як функція управління.
- •Види контролю заступником директора з навчально-виховної роботи в початковій школі.
- •Методи контролю.
- •Внутрішньошкільний контроль: завдання і зміст.
- •Зміст контролю:
- •Моніторинг якості освіти і виховної діяльності початкової школи.
- •Організація колективної роботи з документами в початковій школі.
- •Документування і документообіг у початковій школі.
- •Класифікація ділових документів.
- •Етапи проведення моніторингового дослідження.
Цілепокладання в управлінні процесом навчання та планування навчального процесу.
Педагогічна мета - ідеальний, свідомо планований образ результату освітнього процесу, до якого прагне система чи особистість.
Проблеми цілепокладння у педагогіці тісно пов’язані з проблемами освітніх стандартів.
У галузі освіти діють національні стандарти. Багато з них погоджені з міжнародними освітніми стандартами. У стандартах закріплюють мету виховання і освіти.
Завдяки стандартам освіти суспільство в цілому, уряд, відомства освіти, школа й педагоги, батьки і самі учні одержують можливість оцінки якості освіти. Підкреслимо, що стандарти освіти не залишаються незмінними. По мірі прогресу суспільства вони змінюються, що і фіксується у законодавчих документах.
Освітній стандарт – це обов’язковий рівень вимог до загальноосвітньої підготовки випускників і відповідні цим вимогам зміст, методи, форми, засоби навчання й контролю.
Запровадження освітніх стандартів порушує питання про гарантоване досягнення кожним учнем певного, заздалегідь заданого рівня базової підготовки.
Мета освіти – це запланований результат освітніх впливів на різних рівнях.
Мета на рівні школи – планований результат освіти у випускнику (модель випускника на певному ступені школи, ціль на той чи інший рік навчання).
Мета навчання на рівні школи - це стандарти за освітніми галузями і предметами повної загальної середньої освіти.
На рівні ступеня освіти, мета навчання - це предметні стандарти основної і початкової школи.
На рівні окремого курсу предмета, мета - це вимоги до ЗУН відповідної окремої предметної програми.
На рівні розділу, теми – це перелік вимог до учня.
Мета загальноосвітньої школи сформульована в концепції загальноосвітньої середньої школи і полягає в тому, що сприяти розумовому, моральному, емоційному, фізичному розвитку особистості, її творчому потенціалу, забезпечуючи різноманітні умови для розвитку індивідуальності дитини з урахуванням її вікових особливостей.
Класифікація цілей початкової школи.
Ознаки класифікації |
Типи цілей |
За рівнем управління |
Загальні цілі. Розробляються для школи загалом на тривалу перспективу; визначають основні напрями розвитку. До загальних цілей належать: Місія (генеральна мета), яка пояснює сенс існування школи, її призначення. Загальноорганізаційні цілі, як розкривають, конкретизують місію; формуються за спільної участі вищого керівництва; спрямовані на розробку нових напрямів діяльності. Специфічні (конкретні) цілі, що розробляються у межах загальних цілей з основних видів діяльності в кожному підрозділі; виражаються у кількісних і якісних показниках. |
За ступенем важливості |
Стратегічні цілі, які орієнтовані на вирішення перспективних масштабних проблем; розробляються на тривалі періоди; потребують глибокого обґрунтування. Тактичні цілі, які є проміжними стосовно стратегічних цілей, більш конкретні, відображаються у кількісних показниках як окремі етапи досягнення стратегічних цілей |
За часовим горизонтом |
Довгострокові ( часовий горизонт понад 5 років). Середньострокові (часовий горизонт від 1 до 5 років). Короткострокові (часовий горизонт не перевищує 1 року). |
За змістом діяльності |
Освітні цілі (засвоєння нового змісту освіти, створення гуманного середовища, розкриття творчого потенціалу учнів, збереження здоров’я, формування потреби у навчанні) Адміністративні (досягнення високої керованості школи, зміцнення трудової дисципліни) Технологічні (комп’ютеризація школи, створення нових підрозділів) Наукові (підвищення наукового рівня педагогів школи) Методичні (підвищення методичного забезпечення кожного уроку, підвищення рівня професійної майстерності) Соціальні (створення комфортних умов для праці та відпочинку персоналу, створення сприятливого творчого клімату в учительському колективі) Маркетингові (поліпшення іміджу школи)
|
За формою вираження |
Кількісні цілі, які виражаються у відносних (%) показниках. Якісні цілі, наприклад, ті, що стосуються іміджу школи, якості навчально-виховного процесу, морально-психологічного клімату, організаційної культури. |