1. Цели, задачи и содержание обучения декоративной композиции;

2. Принципы, формы и методы;

3. Средства обеспечения и наглядные пособия, электронные программы и др. то развитие творческих способностей студентов ХГФ средствами декоративной композиции будет наиболее эффективным, потому, что данная методическая система обладает следующими ценными качествами:

• интеграции обучения композиции в декоративно-прикладном искусстве с другими дисциплинами (рисунок, композиция, история искусств и т.д.)

• единства теории и практики, взаимосвязи теоретических знаний, практических умений и навыков в работе с различными материалами: тушь, перо, карандаш, акварель, гуашь.

• оптимального сочетания известных в педагогике методов и методических приемов с формами организации обучения:

1. использование метода проблемной ситуации способствует активизации художественного, образного мышления.

2. теория поэтапного усвоения знаний дает возможность контроля и самоконтроля усвоения знаний, умений, навыков студентов в процессе обучения.

3. применение объяснительно-иллюстративного метода способствует развитию зрительной памяти, творческой наблюдательности, творческого восприятия.

4. метод установок конкретно поставленных задач способствует развитию творческой интуиции.

• использования известных в педагогике основных дидактических принципов (доступности, посильности, систематичности и последовательности, научности, наглядности и др.).

• отбора научных знаний и художественно-творческого опыта в области мировой художественной культуры, обобщение и их передача студентам ХГФ.

• преобразования дисциплины в фактор развития творческих способностей студентов средствами декоративной композиции.

Каждый вид искусства «говорит», с воспринимающим, на своем языке. Следовательно обучение пониманию того или иного вида искусства предполагает постижение его художественного языка, освоение той системы художественно-выразительных средств, которую использует тот или иной вид искусства для воплощения художественной идеи и общения с публикой.

В искусстве цвет превращается в художественный цвет, линия - художественную линию, т. е. получают особое художественно – смысловое значение.

Важной и необходимой частью художественного воспитания является практика общения с художественными ценностями. А результате слияния теории и практики непосредственного общения с произведениями искусства вырабатывается художественный вкус, формируется художественный идеал, художественный потребности и интересы в общении с искусством.

Что касается обучения художественному творчеству, которое включает в себя художественное воспитание при его расширенной трактовке. То следует заметить. Что основным составляющим художественного творчества являются специальные способности ( как предпосылка ) и мастерство. Если последнее формируется в процессе обучения, то основу способностей составляют врожденные задатки, которые развиваются в способности в результате активной деятельности.

Литература

1. Рисунок . живопись. Композиция. Хрестоматия.-М.1988г.

2. Волков Н.Н. Композиция в живописи. М. «Искусствр» 1977г.

3. Кулебякин Г.И. Рисунок и основы композиции. М., « Высшая школа»1988г.

4. Успенский Б. А. Поэтика композиции. М. 1970г.

5. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. 2005г.М.