Алина, оформи титульный лист, содержание и текст работы как положено! а то, как скачала материалы с интернета из разных источников, так и отправила!!!

ТИТУЛКУ СДЕЛАЙ ПО ОБРАЗЦУ!!!!!!!!!!!

Тема: »профилактика и коррекция девиантного поведения детей» Содержание

Введение………………………………………………………………………....3

Глава 1. Теория и практика профилактики и коррекции девиантного поведения детей……………………................................

1.1. Историко-теоретические основы проблемы девиантного поведения детей в системе наук………………………………………….………..……………………….

1.2. Использование теоретических подходов в практике коррекционно-профилактической работы с детьми девиантного поведения…….………………..

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике и коррекции девиантного поведения детей»……………………………………………………………….………………

2.1.Педагогические условия осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей…………...…...………………….................................

2.2. Эксперимент и его результаты……………………………………………….......

Заключение……………………………………………………………………..

Тезаурус…………………………………………………………………………..

Список литературы………………………………………………………….

ПРИложение…………………………………………………………………..

Введение

Актуальность исследования. Политические, экономические, социально-культурные, поликультурные изменения, происходящие в начале ХХI века, обусловили вызов сложившимся концепциям существующих социально-педагогических систем, которые связаны с процессами формирования постиндустриального общества, глобализации, снижением роли государств и увеличением роли «скрытых» субъектов социального управления. Все это оказывает существенное влияние на нормы поведения, общения, всей жизнедеятельности, в том числе учебной и профессиональной, детерминирует потребность «выхода» за рамки существующих норм: фактической нормой становится выход за пределы нормы. И современный ребенок живет в этом мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации.

Темп и ритм технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования; с насыщенным характером информации, создают массу «шумов», глубинно воздействующих на ребенка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. При отсутствии чувства личной ответственности, у детей всё это вызывает чувство безнадежности и раздражения, т.к. старшие поколения оставляют им такое наследство.

Уровень подростковой преступности растет каждый день, что в значительной мере предопределяет будущую криминогенную ситуацию в России. Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес подростковый рэкет, продажа наркотиков и многое другое. И все это заставляет задуматься, ведь от того, чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

С подростками отклоняющегося поведения ведется работа общеобразовательными культурно-досуговыми учреждениями, а также социальными реабилитационными центрами. Эта работа ведется не в полной мере, и не всегда дает положительный результат. Потребность в совершенствовании воспитательного процесса в современных условиях предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка, способных обеспечить ее ресоциализацию. Одним из условий повышения эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности подростков. Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов педагогического воздействия на подростков с девиантным поведением.

Основным законом, на который ориентируется в своей деятельности современный педагог, является Конвенция о правах ребёнка. Данная Конвенция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., признает ребенком каждое человеческое существо до достижения им 18-летнего возраста, рассматривает детей как особую социально-демографическую группу населения, нуждающуюся в специальной системе защиты, считает необходимым создание благоприятных условий для выживания, здорового и гармоничного развития каждого ребенка как личности, воспринимая его самостоятельным субъектом права. Конвенция не только подчеркивает приоритет интересов ребенка над интересами общества, но и специально выделяет необходимость особой заботы и государства, и общества о социально депривированных группах детей - сиротах, инвалидах, беженцах, беспризорниках, правонарушителях. (включи в основной текст!)

Опыт работы многих учреждений показывает, что такие сферы личности подростка как интересы, ценностные ориентации в сфере досуга, творческие способности часто остаются вне целенаправленного педагогического воздействия. Поэтому психолого-педагогическая поддержка и коррекционно-профилактическая работа с детьми девиантного поведения должна строиться на основе соблюдения норм международного и российского законодательства.

В Российской Федерации в соответствии с требованиями Конвенции был принят ряд законодательных актов, указов Президента и постановлений Правительства.

Основным законом, регулирующим права детей в РФ, является Федеральный закон от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», который вступил в силу 3 августа 1998 года.

Главным нормативным актом, регулирующим деятельность по профилактике девиаций несовершеннолетних, является Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принятый в июне 1999 г. Закон определил основные направления деятельности, установил ответственность федеральных министерств и ведомств, субъектов Российской Федерации в организации профилактической работы. В соответствии с ним складывается вся система профилактики, обеспечивается принятие специальных программ, вносятся изменения в уже существующие документы.

Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ФЗ-120 от 24.06.99 г., важнейшим социальным заказом общества является воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению правонарушений. (включи в основной текст!)

Степень разработанности исследуемой проблемы. За последние годы было выполнено педагогами и психологами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений детьми и подростками. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

(Можешь дать свои фамилии учёных, в любом случае они должны быть тобой изучены и проанализированы, включены в список литературы!!! Остальной свой материал распределишь по предложенному мной плану. Подумай как!!!!).

Однако анализ этих и других работ, изучение педагогической практики показывают, что образовательные учреждения и семьи не в полной мере решают задачи профилактики и коррекции или предупреждения и устранения девиантного поведения детей и подростков.

Противоречие заключается в том, что в обществе существует серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей, а проблема трудных детей затрагивает не только общество в целом, но и вызывает глубокое беспокойство педагогов, родителей, психологов и общественность, что и позволило определить тему курсовой работы: «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально определить педагогические условия осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей.

Объект исследования: взаимодействие семьи и школы в коррекционно-профилактической работе с детьми девиантного поведения.

Предмет исследования: педагогические условия осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования.

2. Выявить педагогический потенциал коррекционно-профилактической работы в позитивном воздействии на детей с девиантным поведением.

3. Определить педагогические условия осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей.

Методологическая основа исследования: научные данные зарубежных и отечественных авторов в области психологии развития личности ребенка и формирования его Я-концепции (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, К.Роджерс и др.); теории отклоняющегося поведения (И.С.Кон, А.С.Макаренко, Л.Ф. Д.Б.Эльконин и др.); педагогическая концепция свободного времени и досуга как феномена культуры и образования (Б.Т.Лихачев); субъектно-ориентированный поход в образовании (А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко, А.А. Стрельцов и др.); общая теория деятельности (И.А.Абульханова-Славская, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Г.П.Щедровицкий и др.).

Методы исследования:

- теоретические (изучение литературы по проблеме в области философии, психологии, общей и специальной дидактики, частных методик; изучение школьной документации);

- эмпирические (изучение реально складывающегося опыта через наблюдение, беседу, тестирование, проведение констатирующего и формирующего педагогического эксперимента, интерпретация и математико-статистическая обработка результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования: разработан авторский подход осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей.

Практическая значимость исследования: предложенные педагогические условия осуществления профилактики и коррекции девиантного поведения детей, разработанный диагностический материал, методические рекомендации по теме исследования могут быть реализованы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, тезауруса, списка литературы и приложения.