Заданне па псіхалогіі

да педагагічнай практыкі

5 курс

Прыродазнаўчы факультэт

2013

Метадыст па псіхалогіі

Д. М. Тушынскі

Паважаныя студэнты 5-га курса, у межах практыкі Вам прапануецца

1) правесці псіхалагічнае даследаванне школьнага класа,

2) правесці псіхалагічны аналіз элементаў урока,

3) ажыццявіць псіхалагічны аналіз уласнай педагагічнай дзейнасці.

Мэта псіхалагічнай практыкі: паглыбіць і суаднесці з жыццём веды і ўменні па псіхалагічных дысцыплінах.

Задачы:

1. развіць уменне псіхалагічнага аналізу ўзаемаадносін у школьным класе з дапамогай метаду сацыяметрыі, іншых метадаў.

2. развіць уменне псіхалагічнага аналізу школьнага класа,

3. развіць уменне псіхалагічнага назірання.

4. развіць уменне крытычна асэнсоўваць працэс выкладання і выхавання, знаходзіць у ім рацыянальныя бакі і тыя аспекты, якія варта крытыкаваць і аптымізаваць.

5. развіць уменне псіхалагічнага самааналізу.

Метады:

Метады: назіранне, сацыяметрыя, анкетаванне, тэставанне, размова з вучнямі і настаўнікамі.

Падрабязную інфармацыю па назіранні глядзіце ў Дадатку 2. У прынцыпе ж, можна вылучыць наступныя этапы назірання:

1. Вызначэнне мэты назірання (яна пазначана ў пэўным пункце задання).

2. Выбар аб’екта(ў) назірання. Аб’екты ўжо вядомыя: гэта ўзаемаадносіны паміж вучнямі, пэўныя аспекты дзейнасці настаўніка.

3. Вызначэнне індыкатараў, паказчыкаў пэўных псіхічных характэрыстык (у некаторых выпадках яны відавочны, у іншых – пазначаны для Вас. У трэціх – паспрабуйце вызначыць іх самастойна. У апошнім выпадку індыкатары неабходна апісаць у справаздачы).

4. Планаванне сітуацыі назірання, зыходзячы з таго, у якіх сітуацыях пэўная рыса (а дакладней, яе індыкатар) выяўляецца найбольш выразна. Выбар для Вас абмежаваны: урокі, пазакласныя зносіны ў школе.

5. Падбор віда назірання, які найлепш дазволіць сабраць інфармацыю. Яно будзе натуральным, перыядычным.

6. Вызначэнне працягласці назірання.

7. Выбар спосабаў рэгістрацыі вынікаў. Папярэдне прадумайце, як Вам зручней запісваць вынікі назіранняў у працэсе самога назірання.

8. Прагназаванне магчымых складанасцей і пошук шляхоў іх папярэджання. Да пачатку назірання прадумайце гэты аспект, атрымайце кансультацыю метадыста.

9. Правядзенне пробнага назірання, неабходнага для ўдакладнення вынікаў папярэдніх этапаў і ліквідацыі недапрацовак. Найлепш правесці паболей пробных назіранняў.

10. Правядзенне назірання.

11. Апрацоўка і інтэрпрэтацыя вынікаў. Вынікі назірання аналізуюцца ў адпаведнасці з прапанаваным планам.

Важныя заўвагі:

Па магчымасці назіраць за аб’ектам у разнастайных сітуацыях, сярод якіх абавязкова павінны быць сітуацыі тыповыя, характэрныя для дадзенага аб’екта.

Пры назіранні трэба па магчымасці фіксаваць не толькі самі індыкатары, але і асаблівасці сітуацыі, у якой яны праявіліся.

Назіральнік павінен быць аб’ектыўным.

Вынікі практыкі адлюстроўваюцца ў справаздачы. Рэкамендуецца афармляць справаздачу наступным чынам (у выпадку афармлення справаздачы на камп'ютэры):

Шрыфт – 14 пт. Times New Roman

Палі: Левае – 3 см., правае – 1 см., верхнія і ніжнія – 2 см.

Справаздачу можна аформіць і ад рукі.

Спасылкі (пры неабходнасці) на літаратуру і інтэрнет-крыніцы: напрыклад [2, 11 – 20; 4], што значыць: крыніца 2, старонкі з 11-ай па 20-ую; крыніца 14. Старонкі можна не ўказваць.

Тытульны аркуш афармляецца стандартна і ўключае назву навучальнай установы; назву працы: Педагагічная практыка па псіхалогіі; Ваша прозвішча, імя і імя па бацьку, факультэт, групу; прозвішча і ініцыялы кіраўніка (Д. М. Тушынскі); год.

Для даведкі карыстайцеся дапаможнікам "Психологический компонент производственной практики для студентов непрофильных специальностей: учеб.-метод. пособие/ М. Ф. Бакунович, А. М. Гадилия, Е. Л. Головашко и др.; под общ. ред. канд. психол. наук, доц. М. Ф. Бакунович. – Минск: БГПУ, 2011. – 164 с.

Внимание!

• Обязательно обеспечивайте ученикам максимально возможный отдых после выполнения ими заданий тестов или анкет. Например, обеспечьте максимально возможный отдых для глаз после заданий, выполнение которых которых требует концентрации, внимания к написанному.

• Все исследования должны быть добровольными.

• Организуйте Ваше исследование (наблюдение, социометрическое исследование, анкетирование, тестирование) так, чтобы оно не мешало ни вашей педагогической работе, ни учебе ученика. При необходимости попросите помощи в подготовке исследования у школьного психолога.

• При возможности проводите социометрический опрос, а также анкетирование или тестирование с помощью и в присутствии школьного психолога. Проконсультируйтесь у школьного психолога по поводу проведения анкетирования, тестирования, наблюдения.

• Результаты исследований недопустимо использовать для причинения кому-либо вреда.

Заданне 1. Псіхалагічнае даследаванне школьнага класа

Прачытайце А) інфармацыю пра сацыяметрыю, Б) патрабаванні да справаздачы па ёй, В) інфармацыю пра іншыя метады псіхалагічнага даследавання класа, Г) інструкцыю па псіхолага-педаганічным аналізе класа.

Таксама азнаёмцеся з главой 2.2. “Сістэма заданняў” з дапаможніка "Психологический компонент производственной практики...". – С. 26 – 36.

А) Информация о социометрии

Курсивом набраны дополнения не обязательные для ознакомления

Метод разработан Дж. Морено. В настоящее время имеет много модификаций.

Цель: Социометрический тест предназначен для диаг­ностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образо­ваний во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплочен­ности и эффективности деятельности.

Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Материалы: Бланк социометрического опроса, список учеников класса, социоматрица (таблица).

Подготовка исследования: Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодей­ствия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп, формируются критерии социометрического выбора. Критерий — это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулиру­ется в виде определенного вопроса социометрическо­го теста. По содержанию критерии могут быть фор­мальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной дея­тельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с со­вместной деятельностью (например, выбор товарища для досуга).

В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные («С кем бы Вы хотели сидеть за одной партой?») и нега­тивные («С кем бы Вы не хотели сидеть за одной партой?»).

После выбора и формулировки критериев состав­ляется опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Порядок исследования: Перед началом опроса проводится инструк­таж тестируемой группы (социометрическая разминка). В ходе его следует объяснить группе цель исследова­ния, подчеркнуть важность его результатов для груп­пы, показать, как нужно выполнять задания, гаранти­ровать сохранение тайны ответов. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в бланк ответов (см. ниже Бланк социометрического опроса) и указать свою фамилию. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка чле­нов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно напи­сать на доске.

Постарайтесь провести исследование, когда будут присутствовать все ученики класса. В противном случае достоверность результатов, естественно, снижается.

Ни в коем случае не заставляйте ученика отвечать на вопросы или сдавать заполненный бланк, если он того не хочет.

Возможный текст инструкции: «Уважаемые ребята! Мне, вашему новому преподавателю, важно разобраться в Вашем классе, понять отношения между учениками. Для этого я хочу провести небольшой письменный опрос. Возможно, это исследование сделает нашу совместную работу более продуктивной.

Когда будете отвечать на вопрос, пожалуйста, не советуйтесь друг с другом – ведь меня интересуют ваши собственные ответы.

Итак, представьте себе, что у вас появилась возможность сидеть за одной партой с тем одноклассником, с которым вы хотите. Запишите на бланке (или на отдельном листе бумаги) под номером 1 фамилию и имя того одноклассника, с кем вы хотите сидеть в первую очередь. Под номером 2 запишите фамилию и имя того, с кем бы вы хотели сидеть, если с первым не получится, а под номером 3 – фамилию и имя того, с кем бы вы сели, если не получится ни с первым, ни со вторым.

Ответы надо подписать, ведь без подписи этот опрос теряет всякий смысл.

Ваши ответы останутся неизвестными для одноклассников*».

*Если нельзя избежать того, что психолог или учителя будут иметь доступ к ответам, то последнюю фразу нужно изменить. В ней надо будет сообщить ученикам, что вы не будете разглашать их ответы одноклассникам, а также сообщить, кто будет иметь доступ к ответам.

В случае использования приведенного выше вопроса бланк социометрического опроса может выглядеть так: