3)Что необходимо делать психологу (вкратце):

Прежде всего психолог работает по запросу, как правило от родителей, хотя также часты случаи обращения от педагогов с родителями. Психологу необходимо также выяснять причины, которые послужили дезадаптированности ребенка и беседовать как с ним так и с родителями и педагогом. Путем беседы по проблематике с ребенком необходимо выяснять генезис (происхождение) его страхов или же его поведения в сложившейся ситуации и почему он ведет себя таким образом, который мешает ему влиться как в учебный процесс так и в общение. Беседа с родителями и педагогом необходима для советов по правильному распорядку деятельности по отношению к ребенку, приведению адекватных мер по разрешению вышеперечисленных примеров дезадаптированности. 3)Итак подведем общий итог по проблематике школьной дезадаптации и ее профилактике:

Проявление школьной дезадаптации

1. Недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность.

2. Соматическая ослабленность ребенка.

3. Нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов.

4. Двигательные нарушения.

5. Эмоциональные расстройства.

Все перечисленные факторы представляют непосредственную угрозу, прежде всего для интеллектуального развития ребенка. Зависимость же школьной успеваемости от интеллекта не нуждается в доказательствах.

Понимание в этом ключе процесса школьной дезадаптации требует:

• знания социальной ситуации развития и жизнедеятельности ребенка;

• анализа его ведущего, субъективно неразрешимого и "системообразующего" для школьной дезадаптации конфликта;

• оценки этапности и уровня соматофизического и психического развития, индивидуально-психических и личностных свойств, характера ведущих отношений и особенностей реакций на кризисную ситуацию и личностно значимый конфликт;

• учета факторов, которые выступают как условия провоцирования, дополнительного углубления или сдерживания процесса школьной дезадаптации.

Подведение итогов занятия:

Закрепление пройденного материала, задавание вопросов по теме: 1)Что такое диагностика? 2)Что такое профилактика и ее особенности, связь с диагностикой? 3)Почему важно проводить профилактику заблаговременно еще до поступления в школу? 4)Что такое коррекция? 5)Какие бывают причины школьной дезадаптации?

(Это вопросы контроля по теме)

В оставшееся время мне хотелось бы провести 2 методики (если успею) 1)Методика как раз связанная с адаптацией, а именно тест-поросник агрессивности Л.Г.Почебут (позволит конкретно показать адаптированность студентов в различных сферах деятельности и даст знания о различном проявлении агрессии, а следовательно и адаптированности, позволит анализировать на основании этих знаний поведение детей и устранять генезис дезадаптации со стороны агрессивного поведения) 2)Методика Д.А.Леонтьева (тест-опросник жизнестойкости) (45 утверждений)

Психологические задачи: 1) Петя занимается боксом. И один раз он ударил своего одноклассника, когда они не поделили игрушку на перемене. Когда учитель спросил его, почему он так сделал, то Петя ответил, что его так воспитывают. Отец говорит, что надо постоять за себя, если есть разногласия и не бояться бить, если другой человек не прав. - Насколько права такая стратегия воспитания? - Какие действия должен предпринять учитель для разъяснения ошибочности действий Пети? - Что должен предпринять педагог для предотвращения подобных ситуаций?

2) Марина учится в первом классе. Она опрятная и аккуратная ученица. Однако, наблюдая за поведением ребят на перемене, учитель заметил, что ее не включают в свои игры ребята, а некоторые даже дразнят и задирают. При беседе с Мариной, учитель выяснил, что она вначале, она не поладила с одним мальчиком по причине, того, что он недостаточно состоятелен и посчитала его недостойным своего общения. На вопрос почему она так поступила, Марина сказала, что ее родители достаточно состоятельны и они говорят, что нужно общаться с такими же состоятельными, так как с другими у ее ребенка не может и не должно быть общих интересов и они считают их недалекими. - Что нужно предпринять педагогу в такой ситуации? - Как донести до Родителей, что они воспитывают свою дочь неправильно?

3)Федя хорошо учится, выполняет все задания и послушен на уроках. На переменах он спокоен и в играх с ребятами занимает отстраненное положение. Если играет, то только там, где от него не требуется особенных действий. Поэтому на уроках физкультуры он отсиживается на скамейке. На вопрос учителя, почему он малоактивен, Федя ответил, что ему так спокойнее, меньше внимания к нему и он не хочет кого то подвести в команде по футболу. - Что нужно сделать педагогу чтобы ввести Федю в активный игровой процесс? - Должен ли он давить на Федю и заставлять его общаться с другими детьми?