2)Что необходимо делать воспитателю:

В связи с тем, что проблемой профилактики дезадаптации необходимо заниматься заблаговременно еще до поступления в школу, то доля ответсвенности ложится на воспитателей в различных дошкольных образовательных учреждениях. Воспитателю следует прежде всего наблюдать за поведением детей, за их активностью в группе (замкнуты они, необщительны, либо наоборот неудержимы, постоянно носятся по комнате, а то могут быть и драчливы). Воспитатель не должен пропускать различные факты проявления ненормативного поведения детей на самотек, а ответственно подходить к коррекции этих форм поведения. Прежде всего он должен в процессе наблюдения собирать информацию и беседовать с родителями, также проводить организационную беседу с группами дошкольников. Именно в дет. Саду закладывается организация распорядка режима дня, элементы обучения как подготовке к школе и не только в рамках игровой деятельности, но и в рамках конкретного решения задач. Поэтому воспитатели должны ответственно и со вниманием относится к развитию у детей таких качеств как дисциплинированность, спокойствие, внимательность и организованность. Наилучший результат в плане профилактической работы дает организованная деятельность воспитателя, родителей и с сопутствием психолога.

3)Что необходимо делать учителю:

1. Ребенок неспокоен на занятии и постоянно отвлекается на посторонние вещи, начинает разговоры со сверстниками на занятии и занимается посторонними делами. Это может быть как вариант проявления индивидуальных свойств нервной системы (пример сангвиника), так и отсутствием правил поведения на уроке, из-за того, что родители недостаточно разъясняли специфику школьной жизни ребенку. Также у него может быть проявления СДВ (синдрома дефицита внимания) Поэтому ведущий запрос о причинах дезадаптации следует от преподавателя к родителям. Самому же преподавателю необходимо включать в образовательный процесс всех детей, не в зависимости от их особенностей поведения. Как вы думаете, какие меры может применить педагог по решению этой проблемы?

Мой пример: Для этого он может прибегать к различного рода мерам воздействия (наиболее частый вариант “решения” этой проблемы исходит от диктаторского контроля преподавателя). Наиболее адекватным способом решения этой проблемы будет пересадка ученика на первую парту и отслеживание его отвлечения на посторонние темы, затем беседа с учеников по поводу его поведения во внеурочное время. Если же ребенок ведет себя неспокойно и всячески нарушает дисциплину в классе, воспитатель, воздействуя своим авторитетом потребовать от ученика дисциплины (путем вызова родителей в школу, необходимостью проводить внеурочную беседу и занятия с учеником отдельно)

2. Ребенок замкнут и необщителен как со сверстниками так и с преподавателем, отвечая на вопросы. Причины могут быть различными, например: (ребенок боится строгого учителя, ребенка обижают сверстники, ребенок слишком сильно волнуется ответить неправильно по теме, боится получить плохую оценку (необходимо уходить от выставления отметок и оценок в начальных классах (1-2), а производить пооперационный контроль), он может стесняться как преподавателя так и сверстников. Все эти причины могут быть выявлены при тщательном наблюдении за деятельностью ребенка как на занятии так и в не его. Какие меры по устранению этих причин необходимо применить преподавателю?

Мой пример: Преподаватель должен проводить профилактическую беседу по поводу особенностей поведения с учеником. Спокойно и досконально выяснять причины этого поведения и объяснять, что для этих страхов нет причин (что если ребенок стесняется, то чего именно и почему?; если ребенок боится получить плохую оценку из-за родителей, чтобы его не наказали, то беседу уже надо проводить с ними). Отдельную проблему составляют особенности взаимоотношения сверстников друг с другом (если дерутся или всячески задирают ученика его сверстника, то необходимо прибегать к воспитательным мерам по отношению к ученикам, которые себя так ведут; по отношению к пострадавшему необходимо тщательное внимания для того, чтобы отсутствовали ситуации где ученика могут задирать; также необходима комплексная беседа с учениками, для выяснения и устранения конфликтов между ними (можно вызвать родителей для того, чтобы в решение этой проблемы включились и они). В случае если преподаватель действительно строг и неадекватен по отношению к ученикам, ему следует задуматься и пересмотреть стратегию своего поведения на уроке и по ведению занятий. Педагог не имеет права раздражаться.

3. Ситуация в которой ребенок агрессивен по отношению к сверстникам или же грубо отвечает на требования учителя, следует отдельного рассмотрения. Поскольку агрессивность это следствие дезадаптированности человека. Агрессия это форма поведения, направленная на достижение максимального преимущества в среде, группе.

Какие способы должен применить педагог по решению этой причины?

Мой пример: Агрессия может быть вызвана различными причинами и педагогу необходимо выяснить их путем беседы с ребенком и наблюдения за ситуацией в которой его агрессивное поведение проявляется. Она может быть вызвана отсутствием воспитания, сложившейся ситуацией в семье, ситуацией межличностного общения сверстников, нежелание учиться и исполнять дисциплинарные нормы в связи с отсутствием понимания необходимости учиться(эта проблема одна из ведущих, которые могут повлечь низкую адаптированность в учебной деятельности и ее необходимо решать комплексно, начиная с семьи, как уже говорилось ранее формировать мотив учения, адекватную самооценку в рамках профилактической программы)