5) Психологическая профилактика и коррекция проявлений школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста заключается в:

1. оптимизация эмоционального состояния, снижение уровня тревожности, агрессивности, страхов;

2. формирование ресурсов для преодоления школьных трудностей;

3. развитие интереса к предметной деятельности;

4. снижение проблем и страхов в отношениях с учителем;

5. развитие навыков взаимодействия в группе;

6. содействие формированию «внутренней позиции школьника» и школьной мотивации.

Итак подводя итог по проблеме психопрофилактики хотелось бы сказать, что профилактикой необходимо заниматься комплексно и она должна проводиться как дома так и в школе. И главная роль по диагностике ложится на родителей. Именно родители своевременно могут выявить различные отклонения в поведении, в состоянии здоровья, страхи различного рода. Родителям необходимо беседовать с ребенком, выяснять причины послужившие различного рода отклонениям, которые мешают его адаптации. Однако проблемы дезадаптации с которыми могут столкнуться родители, необходимо порой решать под руководством и в согласовании со специалистами: (педагоги, психологи, врачи, воспитатели).

Этап занятия № 2 Особенности коррекционной работы с детьми Содержание:

1) Психологи́ческая корре́кция (психокорре́кция) — один из видов психологической помощи; деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также — деятельность, направленная на формирование у человека нужных психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

Т.к. причины школьной дезадаптации могут иметь различный генезис (происхождение), то и меры по их устранению необходимо предъявлять, исходя из их специфики. Основными причинами как уже говорилось являются: 1)Медицинские; 2)Психологические; 3)Социальные

Решения проблемы дезадаптации должна происходить комплексно: Родители, педагоги, психологи.

2)Примеры дезадаптации: 1)Что необходимо делать родителям:

1) У ребенка нарушился режим сна, что как следствие ведет к его повышенной утомляемости и плохой работоспособности на уроке. Родителям необходимо следить за тем чтобы ребенок высыпался минимум (7-8 часов) и сбалансировано питался. Поскольку раньше ребенка не требовали обязательства рано вставать в школу и ложиться спать. Необходимо стабилизировать режим ребенка. 2) Ребенок боится идти в школу из-за отсутствия поддержки со стороны родителей и их присутствия. Эту задачу родителям необходимо решать заранее, формировать чувство самостоятельности и отвественности ребенка как раз в сензитивный период от 3-6 лет в плане игровой деятельности. Если же ребенок боится идти в школу по причине отсутствия поддержки со стороны взрослых, то необходимо спокойно беседовать с ребенком о необходимости его действий, даже в отсутствие со стороны взрослых, необходимости входить в новый коллектив и общаться. Не в коем случае нельзя кричать на ребенка и физически его принуждать, поскольку это травмирует психику и провоцирует формирование отклонений в поведении. Лучше всего родителям обратиться к школьному психологу, а также если они не видят истинной причины страхов, то немаловажным является беседа с учителями и классным руководителем, поскольку именно преподаватели, наблюдая за ребенком могут прояснить истинные причины нарушения его поведения и как следствие выявить более явную причину страхов по отношению к школе. 3) У ребенка проблемы с поведением в классе (Он может быть драчлив, замкнут, слишком много говорит, может начать плакать или истерить) Тут ситуация разрешения этой дезадаптации также зависит от ситуации воспитания и принятых норм поведения в семье. Родители должны беседовать с ребенком. Приучать его к самостоятельности и отвественности, необходимости общаться уважительно со взрослыми, соблюдать дисциплину, формировать мотивацию учения (Не получения хорошей оценки, а именно желания учиться хорошо)

4)У ребенка могут быть различные осложнения со здоровьем, которые могут носить хронический характер и проявиться еще задолго до поступления в школу. Родителям в таком случае необходимо подбирать место обучения, которое может воссоздать адекватную рабочую обстановку, исходя из состояния здоровья и требований образовательного учреждения. (Слабослышащие дети, дети с нарушениями зрения, слабо говорящие, дети с ЗПР, дети с различными нарушениями функциональных систем организма(сердца, легкие, печень и т.д.)