- •050400.62 Психолого-педагогическое образование
- •Москва – 2011
- •Составители:
- •Содержание:
- •1. Рабочая программа
- •1.1.Цели освоения дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. Психолого – педагогическая диагностика
- •Тема 1. Программы для дошкольников: исторический аспект
- •Тема 2. Нормативные документы системы дошкольного образования
- •Модуль 2. Психолого – педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
- •Тема 3. Программы дошкольного образования нового поколения
- •Тема 4. Современные проблемы программного обеспечения дошкольного образования
- •1.4.4 Семинарские занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практикум Перечень семинарских занятий модуль 1. Психолого – педагогическая диагностика
- •Модуль 2. Психолого – педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
- •3. Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине
- •1. Источники дошкольной педагогики как науки.
- •2. Дайте определение понятию «дошкольная педагогика».
- •8. Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников.
- •9. Найдите верное утверждение.
- •8. Дайте определение понятию эстетического воспитания дошкольников.
- •9. Найдите верное утверждение.
- •8. Дайте определение понятию физического воспитания дошкольников.
- •30. Кем в отечественной педагогике разрабатывалась проблема сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т.Ч. Леворуких детей)?
- •5. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •6. Вопросы для подготовки к экзамену или зачету
- •7. Краткий курс лекций модуль 1. Психолого – педагогическая диагностика
- •Тема 1. Программы для дошкольников: исторический аспект
- •Тема 2. Нормативные документы системы дошкольного образования
- •Модуль 2. Психолого – педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
- •Тема 3. Программы дошкольного образования нового поколения
- •Тема 4. Современные проблемы программного обеспечения дошкольного образования
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной и учебно-методической литературой
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. Психолого – педагогическая диагностика
Тема 1. Программы для дошкольников: исторический аспект
Содержание образовательной работы с дошкольниками в России конца 19 – начала 20 века. Развитие программно-методического обеспечения дошкольного образования в советские годы. Программа обучения и воспитания в детском саду: теоретические основания, цели, основные положения, структура. Позитивные и негативные стороны единой образовательной программы.
Тема 2. Нормативные документы системы дошкольного образования
Концепция дошкольного воспитания 1989 г.: основные положения и новые задачи дошкольного образования; роль в его реформировании в направлении личностно-ориентированной педагогики. Закон РФ «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Письмо Министерства образования РФ «О реализации права дошкольных образовательных учреждениях на выбор программ и педагогических технологий». Проблема качества дошкольного образования. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования (2009 г.)
Модуль 2. Психолого – педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
Тема 3. Программы дошкольного образования нового поколения
Комплексные дошкольные программы (Радуга, Развитие, Одаренный ребенок, Из детства - в отрочество, Золотой ключик, Истоки, Детство): теоретические основы, общая характеристика. Парциальные образовательные программы (Я. Ты. Мы; Безопасность; Сообщество и др.): теоретические основы, общая характеристика. Альтернативные образовательные программы: Вальдорфский детский сад; дошкольные группы М.Монтессори; Зеленая дверца
Тема 4. Современные проблемы программного обеспечения дошкольного образования
Реализация принципов ФГТ в практике дошкольного образования. Разработка примерных общеобразовательных программ дошкольного образования. Преемственность дошкольного и начального школьного образования. Проблема психолого-педагогической диагностики
Таблица 4. Соответствие содержания требуемым результатам обучения
№ п/п |
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ |
Учебно- образовательные модули |
|
Модуль 1 |
Модуль 2 |
||
|
Знания: |
|
|
1.1 |
закономерности образовательного процесса в дошкольных учреждениях; |
* |
|
|
специфику образовательной работы с дошкольниками; |
|
* |
|
нормативно-правовые основы образовательной деятельности дошкольного учреждения |
|
* |
|
Умения: |
|
|
|
анализировать и оценивать структуру и содержание программ для дошкольного образования с точки зрения соблюдения нормативных требований и соответствия специфике обучения и воспитания дошкольников |
* |
|
|
Владение: |
|
|
|
участвовать в работе с родителями по разъяснению особенностей образовательной программы дошкольного учреждения; |
* |
|
|
использовать компьютерные технологии для расширения знаний об образовательных программах для дошкольников |
|
* |