18. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі.

Основы фанетыкі і графікі вывучаецца толькі ў 1 і 2 класе, у астатніх классах дадзеныя веды паглыбляецца 

Пры навучанні грамаце важнае месца займае сэнса-разліковая роля гука, скараговаоркі, назіранне над вымаўленнем, за працай артыкуляцыі, якія строяцца на супрацьпастаўленні 

“Гукі і літары” чуем – пішам, правільна вымаўляем, 

“Галосныя і зычныя” па прысутнасці шума і голоса, па перашкодзе, ртораскрывацелі і ртосмыкацелі- діферынцыруем галосныя і зычныя, выдзяленне склада практычна: колькі галосных..., забей цвік,  скандіраванне  - “Націск”  

Сэнсаразліковая роля “Звонкіх і глухіх ” Назіранне – ладонь на гартань, закрый вушы “Мяккія і цвердыя” - е,ё, я, ю, ь – складовы прынцып графікі, -сэнсаразліковая роля, - назіранне за артыкуляцыяй, Фанетычны разбор: гукавы, гука – літарны, Вусны, пісьмовы, Поўны, частковы.

19. Выпрацоўка навыкаў літаратурнага вымаўлення.

Валоданне правіламі літаратурнага вымаўлення — паказчык агульнай культуры чалавека. 

Пытанні культуры мовы, у прыватнасці правільнае вымаўленне гукаў, іх спалучэнняў, граматычных формаў, захаванне націску ў адпаведнасці патрабаваянем літ нормы – вось асноўныя напрамкі пры выпрацоўкі навыкаў літаратурнага вымаўлення.

Адхіленні ад літаратурных норм пад уплывам роднай гаворкі, блізкароднаснага двухмоўя, мова настаўніка, дыктуюць «выраэна», па літарах патрабуюць найбольшай увагі ад настаўніка.

Зычныя с, з, дз, ц у словах тыпу змена, песня, дзверы, цвёрды, ўплывам напісання гляд-зець, студ-зень, сяд-жу, урад-жай. агарод, бераг, мароз дарожка, лодка, лёт-чык, грузчык, на рэчцы, прынёсшы, збіраешся,

 Вучыцца правільнаму літаратурнаму вымаўленню зручней за ўсё на ўзорах вуснай мовы. Мова настаўніка – гэта моцны тэхнічны сродак пры навучанні літаратурнаму вымаўленню.

Асноўнымі напрамкамі працы з’яўляюцца:

а) вымаўленне галосных,

б) вымаўленне зыч, спалучэнняў суседніх зычных гукаў,

в) вымаўленне асобных граматычных формаў, якія ў мясцовых гаворках гучаць інакш, чым у літаратурнай мове.

г)сістэму націску.

Навучанне правільнаму вымаўленню вядзецца на працягу ўсяго навучання ў школе.

21. Сістэма вывучэння марфемнай будовы слова.

Значэнне і задачы вывучэння марфемнага складу і словаўтварэння - гэта падстава для арфаграфіі, бо месца арфаграфіі, развіццё мовы грунтуецца на словаўтваральным аналізе – тлумачэнне слоў, моўнае пачуццё, групоўка па аднолькавасці, састаўленне сужденняў. Таксама ідзе развіццё лагічнага мыслення вучняў на аснове такіх аперацый, як аналіз, сінтэз, параўнанне

Сістэма вывучэння марфемнага складу слоў.  Прапедеўтычная работа ў гэтым напрамку ахоплівае 1-2 клас. Гэта прасочваецца на прыкладзе такіх тэм, як аднакараневыя словы: чаму так названы? (аднакраневыя словы і корань – 2 клас: марак – матрос) Для таго каб пазбегнуць памылак сярод вучняў настаўнік таксама праводзіць работу з амонімамі – ляцець – лета, каб вучні бачылі адрозненне паміж аднакараневымі словамі і словамі, якія маюць сугучныя карані, але не з’яўляюцца аднакараневымі.

Марфемны разбор – лексічна зразумелая структурна не ўскладненае, фанетычна выразная. Не даваць словы: гукавыя змены: дрэва – драўляны, жыць, грэць, карані- амонімы: вадзяны – вадзіць