- •1. Методыка беларускай мовы як навука
- •2. Беларуская мова як прадмет у пачатковых класах
- •3. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навычання грамаце
- •4. Урокі навучання грамаце ў падрыхтоўчы перыяд
- •Гукі і літары
- •Склад і націск
- •5. Сістэма працы ў букварны і паслябукварны перыяды
- •6. Актуальныя праблемы пачатковага навучання мовы
- •7. Навучанне пісьму ў букварны перыяд Задачы навучання пісьму у перыяд навучання грамаце.
- •8. Развіцце маўлення і мыслення ў перыяд навучання грамаце
- •9. Фарміраванне навыкаў чытання
- •Віды работ над тэкстам:
- •10. Працэс працы з мастацкім тэкстам у пачатковых класах
- •11. Арганізацыя урокаў чытання
- •12. Асаблівасці методыкі чытання твораў розных жанраў Чытанне апавяданяу.
- •Чытанне і аналіз зместу баек.
- •8) Падрыхтоўка да выразнага чытання
- •9) Праца з крылатыми выразами
- •13. Чытанне і аналіз вершаў, методыка працы з імі
- •14. Чытанне казак, аналіз іх зместу
- •Выкарыстанне прыказак і загадак
- •15. Арфаграфічныя практыкаванні і іх віды
- •16. Урокі пазакласнага чытання
- •17. Метады і прыемы навучання мове
- •18. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі.
- •19. Выпрацоўка навыкаў літаратурнага вымаўлення.
- •21. Сістэма вывучэння марфемнай будовы слова.
- •22. Задачы вывучэння назоўніка ў пачатковых класах
- •23. Змест і задачы вывучэння прыметніка
- •24. Змест і задачы вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах
- •25. Фарміраванне арфаграфічных навыкаў
- •26. Тыпы і структура ўрокаў буларускай мовы
- •27. Задачы і шляхі развіцця маўлення вучняў у пачатковых класах
- •28. Праца са зловазлучэннем і сказам
- •29. Вусныя і пісьмовыя пераказы
- •30. Вусныя апавяданні і пісьмовыя сачыненні.
16. Урокі пазакласнага чытання
Значэнне і задачы пазакласнага чытання
Значэнне і задачы
сфарміравацьць інтарэс да кніг як крыкіцы ведаў,
развіць жаданне і прывычку чытаць кнігі і па заданні настаўніка і па ўласнай ініцыятыве
развіваць актыўнага чытача (выбраць патрэбную кнігу на пэўную тэму, прачытаць, разабрацца і ацаніць яе)
Патрабаванні
На кожным уроку -ўлік таго, што вучні чыталі самастойна.
элементы аналізу твора ў форме гутаркі ці ў форме вольных выказванняў вучняў: чытаюць услых, чытанне сам сабе, інсцэніраванне, чытанне па ролях, на памяць. Вучні перадаюць сюжэт кнігі (пераказваюць сцісла), (выбарачны пераказ), па ролях, інсцэніруюць асобныя эпізоды. 4—5 выступленняў аб прачытаным; пытанні вымушалі ацэ-начнага падыходу да прачытанага , пытанні разлічаны на большую самастойнасць вучняў, патрабуюць разгорнутых адказаў і дадатковых звестак з жыцця, з іншых кніг, элементам займальнасці, спаборніцтва.
На кожным уроку рэкамендуюцца новыя кнігі.
Урокі пазакласнага чытання на розных этапах. Сутнасць метаду чытання-разгляду дзіцячых кніг.) Першы этап — падрыхтоўчы-першае паўгоддзе I класа. 15—20 мінут -вучацца ўспрымаць на слых, даюць прасцейшыя ацэнкі прачытанаму, суадносяць змест з загалоўкам, ствараюць вусныя малюнкі да прачытанага, знаёмяцца з асноўнымі правіламі гігіены чытання і карыстання кнігай.
Другі — пачатковы- другое паўгоддзе I класа. раз у тыдзень - вучацца знаходзіць прозвішча аўтара, загаловак кнігі, разглядаюць ілюстрацыі, вызначаюць прыкладны змест кнігі, вучацца расказваць аб прачытаным, абмяркоўваць яго і выражаць да яго свае адносіны, рабіць простыя запісы пра тое, што чыталі. У другім паўгоддзі дазіраваць вучэбныя заданні з улікам асаблівасцей першакласнікаў, настаўнік чытае услых. дадатковыя крыніцы пашырэння чытацкага светапогляду.
Трэці этап — асноўны II, III і IV класы. Самастойнае выкананне вучнямі прадуманых настаўнікам дамашніх заданняў да ўрокаў пазакласнага чытання. На гэтым этапе выстаўляюцца ацэнкі за пазакласнае чытанне.
Асноўныя формы кіраўніцтва самастойным чытаннем у першым-трэцім класах: урок пазакласнага чытання, забяспечваюць сістэматычнасць педагагічнага ўздзеяння на вучняў, рыхтуюць дзяцей да самастойнага выбару і чытання дзіцячых кніг, ствараюць умовы для пастаяннага ўдасканалення асабістага чытацкага вопыту на аснове вопыту калектыўнага , дазваляюць школьнікам адчуваць задавальненне ад таго, што сілы затрачаны нездарма, індывідуальная праца з вучнямі, гутаркі з вучнем пра кнігу, абмен думкамі, разгляд і абмеркаванне ілюстрацый, прагляд запісаў вучня аб прачытаных нігах, гутарка з бацькамі пра самастойнае чытанне школьніка. масавыя пазакласныя мерапрыемствы-адзін-два разы ў чвэрць (літаратурныя ранішнікі, віктарыны, сустрэчы і інш.), сувязь з бібліятэкай, праца з бацькамі, улік прачытанага, з I класа вы-карыстоўваюцца дзённікі чытача, запісваюць назвы прачытаных кніг і прозвішчы аўтараў. У II класе вучні запісваюць, акра-мя гэтага, і падзагалоўкі, колькасць старонак, месца і год выданыя і калі прачытаны. У III і IV класах рыхту-юцца водзывы на кнігі і кароткія заўвагі пра іх змест. прапаганда кнігі (класная бібліятэка, куток пазакласнага чытання, кніжная выстаўка).