27. Методика работы по обучению детей составлению плана и пересказу прочитанного

Пересказ – это подготовка к письменному изложению.

Целесообразны такие виды работ, как:

1. Передача содержания прочитанного или увиденного по сюжетной картинке по вопросам;

2. Связный пересказ прочитанного или увиденного по серии картинок, по сюжетной картинке;

3. Придумывание заглавий к частям текста;

4. Составление плана прочитанного или увиденного по серии картинок, по сюжетной картинке;

5. Придумывание нового начала или конца для рассказа.

Все эти виды упражнений тесно связаны между собой и имеют одни и те же цели. В самом деле, составление плана учит схватывать содержание прочитанного и обобщать его; придумывание заглавий к частям прочитанного текста или увиденного по серии сюжетных картинок помогает этому обобщению. План ориентирует детей на то, чтобы отобрать из текста то, о чём следует сказать раньше, о чём позднее, а о чём совершенно не следует говорить.

Таким образом, пересказ, составление плана готовит учащихся к изложению.

Вставка новых эпизодов, придумывание начала или конца для рассказа – это уже работы творческого характера, но они связаны со всеми перечисленными видами упражнений и могут проводиться во II-ом этапе, т.е. в период работы над грамматическим строем.

В синтаксическом и лексическом отношениях рассказ должен быть прост и доступен учащимся.

Работа над рассказами строится в 3х направлениях: в связи с прочитанным, по наблюдениям и впечатлениям учащихся от окружающей их жизни людей и природы. Эта работа начинается с первых шагов обучения.

Постепенно вопросы становятся всё более обобщающего характера, они заставляют учащихся самостоятельно составлять рассказ по картинке. Пока это устные рассказы, записать из них дети могут лишь отдельные предложения или всего 1 предложение.

1. Деление текста на предложения.

2. Деление текста на абзацы.

3. Составление плана к рассказу.

4. Деформированный текст.

5. Пересказ текста с опорой на вопросы. Составление предложений (полных ответов на

вопросы).

6. Пересказ текста с опорой на предметные картинки и вопросы.

7. Пересказ текста по графическим схемам.

8. Пересказ текста с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки.

28. Внеклассное чтение в начальных классах, его образовательное и воспитательное значение

В школе организована систем руководства внеклассным чтением учащихся, предусматривающая не только углубление того, что дети читают сами, но и специальное обучение — сообщение строго очерченных знаний, умений и навыков. Уроки внеклассного чтения стали основной формой работы школы в этой области.

Одна из задач методики — отбор и рекомендация книг для внеклассного чтения учащихся.

Методические принципы отбора книг

Во-первых, при отборе книг нужно руководствоваться воспитательными целями.

Во-вторых, необходимо жанровое и тематическое разнообразие: проза и стихи; художественная и научно-популярная литература; книги о сегодняшнем дне и о прошедшем; произведения писателей — классиков и современных авторов; фольклор — сказки, загадки; книга и журнал, газета; произведения русских авторов и переводы...

Отбор литературы — дело учителя, библиотекаря. Но рекомендация должна быть тактичной, книгу нельзя навязывать, книгой надо заинтересовать юного читателя.

Четвертый принцип отбора книг для детей— принцип индивидуального интереса, самостоятельности учащегося в выборе книги. Самостоятельность не означает стихийности, самотека: самостоятельность воспитывают, к ней ведут. Для воспитания читателя ценно, если он сам выберет себе нужную книгу, и эта книга будет действительно хороша.

Наконец, пятый принцип: детям нужно рекомендовать только подлинно художественные, образцовые книги, отличающиеся высокими художественными достоинствами.

Внеклассное чтение развивается в тесной связи с классным. Уроки классного чтения формируют навык чтения, совершенно необходимый для внеклассного чтения, учат понимать читаемое произведение, обогащают словарь, прививают любовь к чтению, к книге. В свою очередь внеклассное чтение, как более интересная, увлекательная деятельность, повышает интерес к чтению вообще и к урокам классного чтения, расширяет кругозор детей, дает материал для сопоставлений — для связи классного чтения с внеклассным.

В целом классное чтение — это средство подготовки к жизни, а внеклассное чтение — сама жизнь. При таком взгляде внеклассное чтение перестает выступать в роли чего-то побочного, вспомогательного и превращается в важнейшее дело школы — дело перспективное, жизненно необходимое.Как уже говорилось, основной формой руководства внеклассным чтением учащихся являются специальные уроки; методике этих уроков посвящаются отдельные параграфы данной главы. Вспомогательные формы, обеспечивающие непрерывность всей работы, создающие фон для уроков внеклассного чтения, будут описаны здесь.

Пропаганда книг. 

Индивидуальная помощь и повседневный контроль.

Массовые внеклассные мероприятия

Запись в библиотеку.

Учет

Уроки внеклассного чтения имеют собственную специфику и принципиально отличаются от уроков обычного классного чтения! на них, как уже говорилось, решаются иные задачи.

С одной стороны, это относительно свободные уроки, на которых развиваются читательские интересы, кругозор детей, их эстетические чувства, восприятие художественных образов, их воображение и творчество.

С другой стороны, на этих уроках выполняются определенные программные требования, формируются умения и навыки, необходимые активному читателю.

Уроки внеклассного чтения должны быть увлекательны, стать праздниками книги, дети ждут их с нетерпением, готовятся к ним на протяжении недели или двух.