МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГАОУ МО СПО «Мурманский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ
Для специальности 050705 Специальное дошкольное образование
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
Мурманск 2011
Рассмотрена на заседании комиссии психолого-педагогического цикла дошкольного отделения Председатель комиссии: __________ /Л.Л.Семенова/ Протокол № 6 от 04.06. 2008г.
|
Составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование
|
Заместитель директора по УПР – ____________________
Дуванова Н.Б.
Составители: Вержбицкая Н.А., Гренке С.И., Семенова Л.Л.,
Черницына Н.Ю., Щурова Ж.И, преподаватели Мурманского педагогического колледжа
Рецензенты: Смага А.А., доцент, кандидат педагогических наук, декан
Факультета дошкольного воспитания МГПУ;
Овчинникова Е.Г., преподаватель МПК
Программа составлена в 2008 году, титульный лист изменен в 2011году, в связи с изменением типа учреждения ГООУ СПО «Мурманский педагогический колледж» в ГАОУ МО СПО «Мурманский педагогический колледж».
Пояснительная записка
Программа лабораторных занятий по коррекционно-педагогической работе с детьми составлена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование.
Цель изучаемой дисциплины: формировать у студентов навыки коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Программа составлена в соответствии со следующими инструктивно-методическими документами:
- «Рекомендациями по разработке рабочих программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования»;
-«Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования», введенного в действие 01.09.03 года (для специальности 0318).
На каждого студента предусмотрено по 1 академическому часу, в неделю, дополнительно сверх сетки часов для проведения занятий с детьми на базе дошкольных учреждений.
Вид контроля над результатом обучения: текущий. Выявление уровня знаний и умений студентов осуществляется за счет наблюдения преподавателями выполнения студентами индивидуальной коррекционно-педагогической работы с детьми на базе дошкольных учреждений компенсирующего и комбинированного вида, анализа записей в тетрадях для лабораторных работ. Выполнение заданий оценивается отметками по четырехбальной шкале.
Психолого-педагогическая коррекция является одним из важных звеньев в системе помощи детям с проблемами в развитии. Для успешного осуществления психолого-педагогической помощи таким детям необходима
совокупность знаний о способах и средствах коррекционной работы.
Специфика учебной дисциплины подразумевает взаимосвязь с другими дисциплинами: психологией, педагогикой, специальной дошкольной психологией, специальной дошкольной педагогикой, специальными методиками воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии.
В соответствии с этим в программе выделены следующие блоки коррекционно-педагогической работы:
1. Развитие и нормализация движений
2. Развитие речи
3. Формирование математических представлений
4. Креативная терапия средствами изобразительной деятельности
5. Ознакомление с природой
6. Сказкотерапия
7. Игротерапия
8. Трудотерапия
9. Музыкотерапия
По каждому блоку составлена серия заданий коррекционной направленности
с учетом постепенного усложнения заданий и уровня развития детей.
Для реализации данной программы студент должен
Знать:
- содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;
- закономерности психического развития ребенка как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;
- современные коррекционно-развивающие технологии в работе с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии;
Уметь:
- применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
- осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;
- организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественно-эстетическую деятельность дошкольников, их двигательную активность.
Тематический план учебной дисциплины
№ П/ П |
Наименование разделов и тем |
Макс. нагрузка |
Количество часов при очной форме обучения |
|
всего |
Из них практические занятия |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Введение |
1 |
1 |
|
|
|
Развитие и нормализация движений |
12 |
12 |
12 |
|
1.1.Развитие основных движений 1.2. Развитие физических качеств
|
6 6
|
6 6 |
6 6
|
|
|
Креативная терапия средствами изобразительной деятельности |
14 |
14 |
14
|
|
2.1. Развитие мотивационно - потребностного плана изобразительной деятельности 2.2.Развитие операционально-технической стороны изобразительной деятельности |
6
8 |
6
8 |
6
8 |
|
|
Ознакомление с природой |
10 |
10 |
10 |
|
3.1. Развитие сенсорно - перцептивных способностей 3.2. Выявление знаний детей о живом организме «живое - неживое» 3.3. Выявление знаний о потребностях растений и животных 3.4. Выявление знаний о росте и развитии растений и животных |
2
2
4
4 |
2
2
4
4 |
2
2
4
4 |
|
|
Игротерапия |
12 |
12 |
12 |
|
4.1. Игровые задания на коррекцию поведения 4.2.Тренировка психомоторных функций 4.3. Развитие социальных эмоций 4.4.Укрепление эмоциональных контактов между детьми 4.5.Развитие выразительности движений
|
2
2
3 3
2 |
2
2
3 3
2 |
2
2
3 3
2 |
|
|
Сказкотерапия |
9 |
9 |
9 |
|
5.1.Медитации на сказку с детьми младшего дошкольного возраста 5.2. Медитации на сказку с детьми среднего дошкольного возраста 5.3. Медитации на сказку с детьми старшего дошкольного возраста |
3
3
3 |
3
3
3 |
3
3
3 |
|
|
Развитие речи |
15 |
15 |
15 |
|
6.1. Развитие связной диалогической речи 6.2.Развитие связной монологической речи 6.3.Обучение связным высказываниям типа «рассуждений» 6.4. Активизация и обогащение словаря |
3
4
4
4
|
3
4
4
4
|
3
4
4
4
|
|
|
Формирование математических представлений |
14 |
14 |
14 |
|
7.1. Формирование и коррекция представлений о множестве и числе 7.2. Формирование и коррекция представлений о величине 7.3. Формирование и коррекция представлений о форме 7.4. Формирование и коррекция пространственных представлений 7.5. Формирование и коррекция временных представлений |
3
3
3
3
2 |
3
3
3
3
2 |
3
3
3
3
2 |
8. |
Трудотерапия |
8 |
8 |
8 |
|
8.1. Формирование знаний о последовательности одевания и раздевания 8.2. Формирование навыков ухода за растениями 8.3.Формирование навыков умывания 8.4. Формирование навыков хозяйственно-бытового труда |
2
2
2
2 |
2
2
2
2 |
2
2
2
2 |
9. |
Музыкотерапия
|
8 |
8 |
8 |
|
9.1. Восприятие музыки 9.2. Двигательные упражнения и танцы 9.3. Развитие чувства ритма и музицирование |
2 3
3 |
2 3
3 |
2 3
3 |
|
Итого: |
102 |
102 |
102 |