Завдання для обов’язкового виконання

1. Домашні завдання:

• опрацювати конспекти лекцій та літературні джерела з зазначених проблем;

• підготувати план-конспект відповідей;

• підібрати вправи на кожний з етапів групової психокорекції та обгрунтувати їх доцільність.

1.Аудиторні завдання:

• виступити на семінарі з доповіддю;

• брати участь в обговоренні зазначених проблем;

• обгрунтувати гомогенний або гетерогенний принцип комплектування груп.

Література:

1. Осипова А.А. Общая психокорекция – М.: ТЦ „Сфера”, 2001. – 512с.

2. Основи практичної психології. під. ред. В.Панка. – К.: Либідь, 2001. – 536с.

3. Психологический словарь / За ред. В. В. Давыдова и др. Москва, 1983.

4. Психологічна енциклопедія / За ред. О. М. Степанова. Київ, 2006.

5. Яценко Т.С. Психологічні основи психокорекції. – К.: Либідь, 1996. – 264с.

6. ЯценкоТ.С.Психоаналитическая интерпритацтя комплекса психорисунков( губиннопсихологический аспект). – М.: Сип Риа, 2000. – 194с.

7. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції. – К.: Вища шк., 2004. – 679с.

Семінарське заняття № 13-14

Види корекційних груп.

Мета: з’ясувати основні положення різних корекційних груп, навчитись визначати основні задачи для кожного виду корекційних груп, підберати техніки та методи для групової роботи.

Зміст практичного заняття:

1. Порівняльна характеристика соціально-психологічного тренінгу та групи розвитку комунікативних навичок та вмінь.

Завдання для обов’язкового виконання

1. Домашні завдання:

• опрацювати літературні джерела з зазначених проблем;

• підготувати план-конспект відповідей;

• знайти та записати у словник визначення «несвідоме», «зазисні механізми», «лібідо», «свідоме», «кастрація», «трансфер»;

• опишіть природу та функції ід, его, суперего.

1. Аудиторні завдання:

• виступити на семінарі з доповіддю;

• брати участь в обговоренні зазначених проблем;

• доведіть чи спростуйте твердження, соціальний інтерес е показником психічного здоров’я.

Література:

1. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 2000. – 384с.

2. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, 2003. – 928с.

3. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Олимп, 1997. – 544с.

4. Яценко Т.С. Психологічні основи психокорекції. – К.: Либідь, 1996. – 264с.

5. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції. – К.: Вища шк., 2004. – 679с.

6. Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности. – СПб.: Питер, 2001. – 608с.

Семінарське заняття № 9

Гештальт – психологічна школа: здобутки практики

Мета: з’ясувати основні положення транзактого аналізу та гештальт-терапії; навчитись знаходити подібні та відмінні моменти в психологічнійпрактиці цих шкіл.

Зміст практичного заняття:

1. Основні положення транзактого аналізу;

2. Поняття трансакції та троїста структура образу „Я”;

3. Цілі та методи психодіагностик та психокорекції;

4. Позиція психолога та вимоги до клієнта у шклоі тансактного аналізу;

5. Основні положення гештальт психології;

6. Структура „Я” в гешталь-психології та категорії „фігури”, „фону” та „тіла”;

7. Психотехніка „завершення незавершених речень”.