- •Предисловие
- •Глава I. Теоретические Аспекты проблемы рефлексивного управления персоналом образовательного учреждениЯ
- •1.1. Рефлексивное управление – как инновационная модель перехода от управления кадрами к управлению персоналом образовательного учреждения
- •1.2. Механизмы, этапы и условия организации рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •Глава II. Результаты исследования уровня развития персонала и качества образовательной среды моу
- •2.1. Описание выборки исследования, обоснование диагностических методов и методик
- •2.2. Анализ результатов исследования особенностей профессионального развития персонала образовательного учреждения и качества образовательной среды
- •2). Профессионал – это:
- •3). В ближайшем будущем планирую:
- •4). Самым приятным в своей работе педагоги считают:
- •5). Самое неприятное в работе:
- •6). Педагоги это:
- •7). Качество профессиональной деятельности зависит:
- •9).Мои ученики:
- •10). Счастье – это:
- •11). В работе учителя:
- •12). Когда информации недостаточно я:
- •2.3. Результаты исследования особенностей образовательной среды школы
- •2.4. Анализ особенностей управленческой деятельности
- •Выводы и рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности моу
- •Глава III. Организация модели рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •3.1. Особенности организации рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •3.2.Распределение функций и программы мониторинга деятельности структурных подразделений моу
- •Заключение
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Психодиагностический инструментарий
- •1. Первый самый низкий уровень квалификации.
- •2. Второй уровень квалификации.
- •3.Третий уровень квалификации.
- •«Напряжение»
- •«Резистенция»
- •«Истощение»
- •Самомониторинг профессиональных достижений педагога
- •1. Предметная деятельность педагога:____________________________________________
- •Схемы саморефлексии
- •2. Коррекционные программы и практикумы психолого – педагогического сопровождения рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •1). Характеристики, типы и особенности профессионального общения в образовательной деятельности педагогов с различными социально — психологическими свойствами личности
- •2). Логика построения коррекционной тренинговой программы
- •3). Основные этапы тренинговых занятий (руководство для ведущего группы)
- •3. Психолого – педагогический практикум «Анализ педагогических ситуаций»
- •Глава I. Теоретические Аспекты проблемы рефлексивного управления персоналом образовательного учреждениЯ 2
- •Глава II. Результаты исследования уровня развития персонала и качества образовательной среды моу 10
- •Глава III. Организация модели рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения 54
2). Профессионал – это:
- знающий свое дело (100); опытный, владеющий методикой, знающий педагогику и психологию (40%); уверенный знаток своего дела; знающий свое дело, любящий детей и умеющий передать им знания (70%); сплав трудолюбия, знаний и творчества; тот, кто знает свою работу на все 100%, творческая любознательная личность, которая занимается самообразованием; который достиг высокого результата в работе; хорошо владеющий профессией и имеющий высокие человеческие качества; яркая индивидуальность, уверенная в себе личность (20%), специалист высокого уровня.
3). В ближайшем будущем планирую:
- намерена работать (70%), реализоваться в новом проекте (30%), повышать свою квалификацию (40%), разрабатывать рабочую тетрадь, завершить работу над пособием (20%), собираюсь изучить новую компьютерную программу (20%), посещать курсы, заняться самообразованием, готовлюсь к очередному конкурсу (30%);
- собираюсь в отпуск (30%), хочу отдохнуть (80%), отдохнуть на море (20%), заниматься своим здоровьем, общаться с детьми и отдыхать, увидеть внучку, собираюсь на пенсию (30%),
- отмечать юбилей, пойти в театр, сводить детей на экскурсию, заняться подготовкой к дачному сезону, довязывать свитер, сварить холодец, заняться здоровьем (по 20%).
4). Самым приятным в своей работе педагоги считают:
- общение с детьми (90%), конечный результат (40%), успехи учеников (60%), общение и самообразование, здоровье детей, результат и улыбки детей, дети, доверие учеников, возможность учиться, общение с детьми во внеурочное время; когда все задуманное удается, когда дети радуются своим успехам, когда дети побеждают в конкурсах и фестивалях (60%), высокое качество исполнения детей, признание учеников (40%);
- внимание ко мне, летний отпуск (30%).
5). Самое неприятное в работе:
- субъективно воспринимаемые - выполнение не учительских обязанностей (20%), зарплата (30%), неблагодарность, непредвиденные ситуации, стрессы (20%), неудовлетворенность своей работой, спешка, незащищенность (40%), неприятные вещи, отсутствие результата (20%), необходимость ставить двойки (30%), сообщать детям и родителям неприятные вещи (20%), проверка огромного количества тетрадей (30%), незапланированные неожиданности, нервные перегрузки, дежурство по школе, неумение заинтересовать (мотивация) детей (30%); невозможность объять необъятное, нехватка времени (20%),
- объективно обусловленные - смена общественного мнения, безразличие детей (40%), грубость в общении детей, пропуски учащихся, вызывающее поведение детей, низкое качество обученности (предыдущего обучения) - 30%, общение с конфликтными родителями (20%), непонимание учителя родителями, разбирательства в конфликтах детей и родителей (30%), когда не замечают хорошего, устаревшее оборудование (40%); недисциплинированность детей (40%).
6). Педагоги это:
- профессионалы (30%), коллеги (30%), преподаватели и воспитатели, приносящие родителям и ученикам опыт и знания; наставники, увлеченные своим делом фанаты; достойные всяческого уважения, труженики; героические люди (20%); вечные двигатели; вечно ищущие, целеустремленные люди; те, кто ценит каждое мгновение; альтруисты; мои единомышленники (30%), грамотные, умеющие творчески работать личности (30%);
- со своими достоинствами и недостатками; часто с не сложившейся жизнью; униженные и оскорбленные, но пытающиеся дать знания своим ученикам; зануды – которые учат и учат детей, сумаcшедшие люди, «зашоренные» личности (20%).