- •Предисловие
- •Глава I. Теоретические Аспекты проблемы рефлексивного управления персоналом образовательного учреждениЯ
- •1.1. Рефлексивное управление – как инновационная модель перехода от управления кадрами к управлению персоналом образовательного учреждения
- •1.2. Механизмы, этапы и условия организации рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •Глава II. Результаты исследования уровня развития персонала и качества образовательной среды моу
- •2.1. Описание выборки исследования, обоснование диагностических методов и методик
- •2.2. Анализ результатов исследования особенностей профессионального развития персонала образовательного учреждения и качества образовательной среды
- •2). Профессионал – это:
- •3). В ближайшем будущем планирую:
- •4). Самым приятным в своей работе педагоги считают:
- •5). Самое неприятное в работе:
- •6). Педагоги это:
- •7). Качество профессиональной деятельности зависит:
- •9).Мои ученики:
- •10). Счастье – это:
- •11). В работе учителя:
- •12). Когда информации недостаточно я:
- •2.3. Результаты исследования особенностей образовательной среды школы
- •2.4. Анализ особенностей управленческой деятельности
- •Выводы и рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности моу
- •Глава III. Организация модели рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •3.1. Особенности организации рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •3.2.Распределение функций и программы мониторинга деятельности структурных подразделений моу
- •Заключение
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Психодиагностический инструментарий
- •1. Первый самый низкий уровень квалификации.
- •2. Второй уровень квалификации.
- •3.Третий уровень квалификации.
- •«Напряжение»
- •«Резистенция»
- •«Истощение»
- •Самомониторинг профессиональных достижений педагога
- •1. Предметная деятельность педагога:____________________________________________
- •Схемы саморефлексии
- •2. Коррекционные программы и практикумы психолого – педагогического сопровождения рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения
- •1). Характеристики, типы и особенности профессионального общения в образовательной деятельности педагогов с различными социально — психологическими свойствами личности
- •2). Логика построения коррекционной тренинговой программы
- •3). Основные этапы тренинговых занятий (руководство для ведущего группы)
- •3. Психолого – педагогический практикум «Анализ педагогических ситуаций»
- •Глава I. Теоретические Аспекты проблемы рефлексивного управления персоналом образовательного учреждениЯ 2
- •Глава II. Результаты исследования уровня развития персонала и качества образовательной среды моу 10
- •Глава III. Организация модели рефлексивного управления персоналом образовательного учреждения 54
Самомониторинг профессиональных достижений педагога
МОУ Школа ___________ Учитель ____________________________________________
Стаж работы____________________________________________________________________
Динамические показатели повышения квалификации, категорийности
……………….… ………………….
………………………………………
1. Предметная деятельность педагога:____________________________________________
Цели и задачи (диагностируемые и контролируемые на входе и выходе) _________________
________________________________________________________________________________
УМК (тематическое планирование__________________________________________________
2. Тема самообразования__________________________________________________________
3. Методическая тема_____________________________________________________________
4. Тема научно – исследовательской работы в рамках предметной деятельности___________
5.Подготовка учащихся к районным, городским и региональным олимпиадам:_____________
6. Подготовка к участию в конференциях различного уровня (где, когда)_________________
7. Участие в профессиональных конкурсах (где, когда)_________________________________
8. Участие в семинарах, конференциях, работе «круглого стола» и т.д. (где, когда)__________
9. Динамические показатели результатов проф. деятельности по сравнению с предыдущим годом (таблицы, диаграммы)_____________________________________________________
10. Проф. деятельность педагога, как классного руководителя:
1) цели и задачи работы классного руководителя с ученической группой________________
содержание внеклассной деятельности, методы и средства достижения результата (работа с родителями, с классным коллективом и отдельными учащимися), __________________
Результативность в достижении поставленных воспитательных задач и причины проблем и трудностей:__________________________________________________________________
4).Привлечение к воспитательной и внеклассной работе с ученическими группами специалистов, совместная работа с_________________________________________________
5).Результаты соц. опроса учащихся и родителей:_____________________________________
6)Динамические показатели результативности воспитательной и развивающей деятельности (таблицы, графики, диаграммы…)_______________________________________________
(Тематика должна быть тесно согласована с профессиональными функциями и обязанностями всех субъектов образовательной деятельности)_____________________
_______________________________________________________________________________
11. Методическая работа (разработка учебно – методического комплекса с применением ИКТ, совершенствование и модернизация УМК, разработка системы контроля знаний и достижений учащихся и т.д.)__________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Организационная работа (работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся, работа по совершенствованию и модернизации кабинета)________________
В конце учебного года проводится проблемно – ориентированный анализ достигнутых результатов, анализируются причины, препятствующие достижению целей. Нерешенные задачи планируются на следующий этап профессиональной деятельности.
Проблемно – ориентированный анализ результатов образовательной деятельности за………….учебный год
Критерии анализа:
- какова степень выполнения поставленных целей и задач;
- охват анализом всех основных сторон УВП в деятельности учителя, соответствие содержания анализа конкретным задачам; отбор объектов изучения и анализа в соответствии с задачами, решаемыми в ОУ;
- установление причинно - следственных связей и принятие решений на основе анализа (выводы, рекомендации);
- конкретность, обоснованность выдвигаемых на новый учебный год целей и задач;
___________________________________________________________________________
Осуществляя свою образовательную деятельность педагогу целесообразно руководствоваться для самоанализа и рефлексии своей деятельности приведенными в приложениях схемами.