Упражнение "Следователь и подозреваемый"
(упражнение второго года обучения)
Подозреваемый рассказывает преступление во всех подробностях. Следователь задает вопросы.
Главная задача подозреваемого: рассказывать и показывать происшествие. В этом упражнении надо как можно меньше играть образ, надо играть себя в предлагаемых обстоятельствах.
Подозреваемый должен дать большой объем конкретики.
Роль следователя минимальна, он должен только очень точно и вовремя задавать вопросы.
Подозреваемый должен изменять модель следователя, если следователь рисует ситуацию одим образо, то подозреваемому драматургически выгодно не подтвердить, а рассказть иначе, но иначе в мелочах, а не до глупых крупных несовпадений.
Здесь как-бы работает два темпо-ритма, два воображения. Но одно пассивное (следователь), а другое — активное (подозреваемый).
Должно быть чувственное отношение к тому, что подозреваемый рассказывает.
Нужно постоянно от конкретных фактов переходить к описанию чувств и отношений, и обратно. Можно допускать мысли потерпевшего ("мне показалось, что он ненавидел меня в тот момент").
Упражнение имеет несколько уровней развития рассказа:
1. Событие, место. В котором преступление произошло.
2. Действующие лица: потерпевший, сведетели и соучастники.
3. Отношение подозреваемого к действующим лицам.
4. Отношение действующих лиц к нему (к подозреваемому).
5. Область допущений: "он подумал, что…".
6. Личная оценка того, что произошло. ("я сожалею об этом" или "если бы я его встретил еще раз — еще раз убил бы" и т.д.)
В какой-то момент теряется ситуация, и появляется отношение. Это узел, точка.
Не нужно переходить в криминалистические подробности.
Через некоторое время происходит введение еще одного (нескольких, по очереди) действующего лица — сведетеля.
Подозреваемый уходит, на его место приходит свидетель и следователь работает с ним.
Свидетель должен чуть-чуть изменить ситуацию, показать ее с другой точки зрения, но не резкими изменениями а аккуратно, деталями, штрихами.
Он должен менять акценты отношений которые переворачивают представление о ситуации. Зритель должен увидеть ситуацию другими глазами, с точки зрения сведетеля.
Для подозреваемого момент принятия решения — осознание мотива. Почему он это рассказывает, почему рассказывает так легко.
Побольше мелочей, деталей. Элементы конкретики создают ощущение достоверности.
Нужно стремиться к тому, чтобы следователь не участвовал в разговоре, или участвовал в нем по минимуму. Следователь — это план сочинения, по которому должен рабботать тот, кто рассказывает о ситуации.
Следователь может рассказчику предложить какую-то свою версию, но подозреваемый может ее отклонить, рассказать все по-своему.
В рассказе нужно делать "петли", чтобы потом вернуться и продолжить. От этого возникает ощущение объема, внутренней жизни. Но если логика где-то нарушается следователь может (должен) уточнить.
Можно задать иногда и глупый вопрос, на нем иногда возникает изменение или комедийный элемент, который служит контрапунктом.
В рассказе надо сохранять динамику. Необходимо вложиться в среднем в 5 минут. (Вообще актер должен уметь вкладываться в любой отведенные ему лимит времени достаточно точно.) "Нужно научиться торопиться не торопясь. " (А.Н.)
Чувство времени относится и к следователю. Он должен регулировать процесс повествования, сжимать или растягивать его в зависимости от времени вопросами.
Следователь произносит ключевое слово "дальше", оно перебрасывает динамику события, в то же время дает паузу подозреваемому для возможного изменения.
Свидетель должен внимательно слушать что говорил подозреваемый, чтобы не противоресить ему в глобальных вещах.
Место действия нужно выбирать таким, чтобы его можно было достаточно достоверно сиграть и представить. Лучше всего, например, брать квартиру.
Надо играть отношения: потерпевшего и подозреваемого, подозреваемого и сведетелей и т.д. (Театр занимается человеческими отношниями.)
Это упражнение "станцевать про преступление". Слов должно быть в идеале не очень много, их надо активно подкреплять мимикой, пластикой, внутренними переживаниями.
Следователь задает наводящие вопросы только в те минуты, когла видит, что подозреваемый слишком увлекся одной из сожетных линий.
Начать можно с незначащего вопроса, бытового. Элементы быта в оптимальном количестве не опошляют, а наоборот, создает обеъм.
Первым начинает разговор о преступлении не следователь. Если подозреваемый хорошо говорит, то следователь может вообще отмолчаться.
Это упражнение на чувство партнера.
После прорисовки картинки и после вопроса следователя нужно измениться., сделать узел, дать эмоции, краску.
Не нужно говорить "телеграфом", сухо излагая последоватеьлность фактов. Нас интересует живой человек, его переживания, его внутренний мир.
Моменты воспоминаний должны чередоваться с сегодняшней его оценкой происшедшего.
Создавать темпо-ритмический рисунок: громче-тише, быстрее-медленнее, плавно-рывкообразно.
Дать всем собой как можно больше информации параллельно: телом, голосом, текстом и т.д.
В конце концов даже не так важно что рассказывать, с точки зрения этого упражнения важнее как это сделать.
Не нужно говорить: "что-то изменилось во мне", надо как можно больше конкретики, например: "я почувствовал страх". Найти в себе конкретные мотивы, причины. Логика может быть какой угодно, но она должна быть и описать, передать ее надо как можно конкретнее.
Избегать слов "что-то", "как-то", "где-то" и т.д.
Партнер должен постоянно быть, нельзя рассказывая терять патрнера (следователя) из поля зрения. Повествование должно быть обращено на него.
В этом упражнение мы были слишком техничны, нет художников, не проявляется художественное начало.
Три основных чувства художника:
1. Воображение
2. Чувство веры (мы не верим в то, что говорим и не сопереживаем)
3. Чувство правды
Надо использовать не только элементы техники, темпо-ритма, но и психологические элементы.
Тема должна быть нам интересна с самого начала. Нужно совершить то преступление, которое нам действительно было бы интересно совершить: убить того, кого хотелось бы в реальности убить, ограбить крупный банк и т.д. Если нам скучно на сцене, то смотреть на нас тем более скучно.