- •При використанні матеріалів Програми посилання на офіційний сайт і документ є обов’язковим
- •Пояснювальна записка
- •Предмет «Сольфеджіо» у світлі сучасного бачення змісту художньо-естетичного виховання
- •Концептуальні засади Програми
- •Цілісність, наступність, системність та варіативність змісту.
- •Методичні засади Програми
- •Принципи організації змісту Програми
- •Наукова, теоретична та практична база Програми
- •Організаційно-методичні умови реалізації змісту Програми
- •Характеристика структури курсу
- •Організація навчально-виховного процесу
- •Застосування педагогічних технологій
- •Планування навчально-виховного процесу
- •Рекомендації щодо контролю успішності опанування змісту курсу
- •Види й технології оцінювання навчальних досягнень учнів
- •Рекомендації щодо проведення випускного іспиту з предмета «Сольфеджіо»
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
- •Сольфеджіо18
- •Рекомендації щодо роботи з Програмою як навчальним виданням
- •Підготовчий етап (0 клас)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Загальні знання про музику
- •Настроювання інтонаційно-мелодичного слуху
- •Метро-ритмічне відчуття
- •Сприймання музичних творів (слухання музики) та аналіз елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю
- •Обсяг навчального матеріалу Уявлення про властивості музичних звуків
- •Виховання метро-ритмічного відчуття
- •Настроювання інтонаційно-мелодичного слуху
- •Графічна фіксація елементів музичної мови та аналіз музики
- •Перший етап (1–3 класи)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Сприймання музичних творів
- •Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю19
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Другий етап (4–6 класи)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю20 Письмова робота
- •Усна відповідь
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Третій етап (7–8 класи)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до випускного іспиту21 Письмова робота
- •Усна відповідь
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Підготовчий етап (0 клас)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Загальні знання про музику
- •Настроювання інтонаційно-мелодичного слуху
- •Метро-ритмічне відчуття
- •Сприймання музичних творів (слухання музики) та аналіз елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю
- •Обсяг навчального матеріалу Уявлення про властивості музичних звуків
- •Виховання метро-ритмічного відчуття
- •Настроювання інтонаційно-мелодичного слуху
- •Графічна фіксація елементів музичної мови та аналіз музики
- •Перший етап (1–3 класи)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Слухання музики
- •Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю22
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Другий етап (4–5 класи)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до рубіжного контролю23 Письмова робота
- •Усна відповідь
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Третій етап (6 клас)
- •Основні завдання щодо опанування змісту курсу
- •Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Лад, тональність
- •Інтервали
- •Метро-ритм
- •Відтворення елементів музичної мови
- •Орієнтовні завдання до випускного іспиту24 Письмова робота
- •Усна відповідь
- •Обсяг та орієнтовний розподіл навчального матеріалу
- •Зміст навчального матеріалу предмета «сольфеджіо» додатковий курс «елементи естрадної та джазової музики» Пояснювальна записка
- •Методичні рекомендації
- •Музично-теоретичні поняття
- •Метро-ритмічні вправи
- •Вокальні вправи
- •Інструментальні вправи
- •Сприймання музичного матеріалу
- •Елементарне музичення
- •Орієнтовний обсяг та розподіл навчального матеріалу
- •Список рекомендованих видань до додаткового курсу предмета «Сольфеджіо» «елементи естрадної та джазової музики» Видання українською мовою
- •Видання російською мовою
- •Бібліографія Навчальна література Видання українською мовою
- •Видання російською мовою
- •Нотна література
- •Посібники з диктанту
- •Методична література Видання українською мовою
- •Видання російською мовою
- •Педагогіка та психологія творчої діяльності Видання українською мовою
- •Видання російською мовою
- •Законотворчі та нормативні документи
- •Додатки
- •Орієнтовні зразки завдань до рубіжного контролю Підготовчий етап
- •Перший етап
- •Другий етап
- •Учень (учениця) ______ класу ______________________відділу
- •Прізвище та ім’я учня готов (-а) виконувати підсумкові завдання з сольфеджіо
- •Орієнтовні зразки завдань до випускного іспиту Репродуктивні види завдань:
- •Креативні види завдань:
- •Спеціальні умовні позначення, що використовуються у навчальному матеріалі Основного курсу
Рекомендації щодо проведення випускного іспиту з предмета «Сольфеджіо»
Відповідно до Типових навчальних планів випускний іспит із предмета «Сольфеджіо» проводиться наприкінці курсу навчання — у 6-му класі (зі строком навчання 6 років) та 8-му класі (зі строком навчання 8 років). Мета іспиту — перевірити якість засвоєння набутих знань, умінь та навичок. Оцінка за іспит виставляється на підставі відповіді учня під час іспиту.
Іспит із предмета «Сольфеджіо» складається з двох частин: письмової роботи та усної відповіді.
Види завдань (письмові, усні) складаються і затверджуються на засіданні відділу.
Письмова робота складається із завдань репродуктивного та креативного типів (див. Додаток № 2).
Тривалість виконання письмової роботи — до 2-х академічних годин. Робота повинна виконуватись учнями власноруч. Аркуш, на якому виконується письмова робота, має бути проштампований або завірений підписом заступника директора з навчальної роботи до початку іспиту.
Письмова робота випускників перевіряється викладачем у присутності членів екзаменаційної комісії. Помилки виправляються чорнилом червоного кольору.
Усна відповідь також передбачає включення репродуктивних та креативних видів завдань.
Завдання креативного типу учень може підготувати заздалегідь або створити безпосередньо під час іспиту. На іспиті повинні бути представлені різні види творчих завдань. Право вибору виду творчого завдання залишається за учнем. При оцінюванні креативних видів завдань оцінюється не стільки якість створеного (особливо безпосередньо під час іспиту) музичного матеріалу, скільки саме здатність учня виконувати творчу форму роботи.
Найвищими балами оцінюються відповіді тих учнів, які виконали креативне (творче) завдання або кілька видів креативних завдань (див. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів).
Оцінка за іспит визначається як середня від суми оцінок за письмову роботу та усну відповідь учня. Оцінка за випускний іспит не є підсумковою. Разом із оцінкою за поточний навчальний рік вона становить середнє арифметичне, на підставі якого виставляється підсумкова оцінка.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Оцінювання навчальних досягнень учня відбувається за 12-бальною системою відповідно до наказу Міністерства культури і туризму України від 27.08.2001 р. № 554. Визначаються 4 рівні навчальних досягнень: початковий (1–3 бали), середній (4–6 балів), достатній (7–9 балів) та високий (10–12 балів).
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень учнів музичних шкіл (музичних відділень шкіл мистецтв) з предметів спеціального циклу17
Сольфеджіо18
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Орієнтовні визначення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів |
І. Початковий |
1. |
Учень має низький рівень музично-теоретичних знань. Уміння та навички сформовані на елементарному рівні; відсутній слуховий контроль. Учень має уявлення про окремі елементи музичної мови, але не відтворює їх у музичній діяльності |
2. |
Учень має незначний рівень музично-теоретичних знань, слабко сформовані уміння; низький рівень слухового контролю; визначає на слух та за нотним текстом обмежену кількість елементів музичної мови; не може самостійно відтворити музичний матеріал у графічному запису |
|
3. |
Учень має початковий рівень музично-теоретичних знань, слабко сформовані уміння та навички; низький рівень слухового контролю; визначає на слух та за нотним текстом обмежену кількість елементів музичної мови; відтворює музичний матеріал у нотному запису за допомогою викладача |
|
ІІ. Середній |
4. |
Учень має посередній рівень музично-теоретичних знань, слабкий слуховий контроль; фрагментарно, з помилками визначає елементи музичної мови на слух та за нотним текстом; записує музичний матеріал вибірково або зі значною кількістю помилок |
5. |
Учень має середній рівень музично-теоретичних знань, невпевнено інтонує; припускається змістовних помилок у визначенні елементів музичної мови на слух та за нотним текстом, записує музичний матеріал фрагментарно |
|
6. |
Учень сприймає та відтворює значну частину музично-теоретичного матеріалу, проте його відповідь потребує уточнень і додаткових запитань. Самостійно, але невпевнено інтонує; припускається помилок у визначенні елементів музичної мови на слух та за нотним текстом, записує музичний матеріал із суттєвими помилками. Долучається до ансамблевого музичення |
|
ІІІ. Достатній |
7. |
Учень має повний обсяг музично-теоретичних знань, але непослідовно та невпевнено викладає свої думки. Має сформовані уміння та навички. Інтонує, визначає на слух та за нотним текстом елементи музичної мови, записує музичний матеріал, проте припускає кілька змістовних помилок. Виконує нескладні творчі завдання за допомогою викладача |
8. |
Учень має достатній рівень музично-теоретичних знань. Самостійно інтонує, визначає на слух та за нотним текстом елементи музичної мови, записує музичний матеріал. В основних видах роботи припускається незначних помилок, які виправляє за допомогою викладача. Виконує нескладні творчі завдання |
|
9. |
Учень має ґрунтовні музично-теоретичні знання. Самостійно інтонує, визначає на слух та за нотним текстом елементи музичної мови, записує музичний матеріал. В основних видах роботи припускається незначних помилок, які може виправити самостійно. Використовує набуті навички у музиченні |
|
ІV. Високий |
10. |
Учень має міцні музично-теоретичні знання, розуміє та пояснює спеціальну музичну термінологію. Самостійно та точно інтонує; визначає на слух та за нотним текстом елементи музичної мови. Самостійно записує знайомий і незнайомий музичний матеріал. Виявляє ініціативу до творчого музичення |
11. |
Учень має системні знання, вільно володіє музично-теоретичним матеріалом, уміє аналізувати та систематизувати його. Впевнено та виразно інтонує. Самостійно без помилок записує знайомий та незнайомий музичний матеріал. Вільно використовує набуті уміння та навички у творчих завданнях та музиченні |
|
12. |
Учень має свідомі системні знання у межах програми, здатний виконувати завдання творчо, вільно використовує спеціальну музичну термінологію. Осмислено та музично-художньо виконує музичні твори (завершені фрагменти). Самостійно без помилок записує незнайомий музичний матеріал та використовує його у власній творчій діяльності (створює акомпанемент, підголосок, другий голос тощо). Вміє узагальнювати та асоціювати музичний матеріал; має креативне мислення |