Перший етап (1–3 класи)

1. Основні завдання щодо опанування змісту курсу

• настроювати ладове відчуття шляхом засвоєння характерних інтонаційних моделей мажорного та мінорного ладів;

• виховувати метро-ритмічне відчуття шляхом накопичення характерних ритмічних моделей у розмірах , , ;

• сформувати первинні уявлення про елементи музичної форми (мотив, фраза, речення, період) та принципи розвитку тематичного матеріалу (повтор, варіювання, контраст);

• збагачувати пам’ять учня музичними враженнями у процесі сприймання музичних творів (слухання музики);

• долучити учнів до початкових видів музичної творчості.

2. Орієнтовне визначення оптимального рівня підготовки учня Сприймання музичних творів

Учень:

усвідомлює та висловлює: власні образно-емоційні враження;

визначає: жанри музики (пісня, танець, марш); характер та настрій твору; форму музичного твору (куплетна, прості двочастинна і тричастинна);

розрізняє: темп (швидкий, повільний, помірний), регістри, динамічні відтінки;

визначає на слух: окремі елементи музичної мови — метр (дводольний, тридольний), складові періоду (фраза, речення); принципи розвитку музичного матеріалу (повтор, секвенція, варіювання, контраст).

Лад, тональність

Учень:

орієнтується у поняттях: паралельно-змінний лад; однойменні тональності;

розуміє: мажорний лад, мінорний лад (три види), стійкі та нестійкі ступені ладу, розв’язання нестійких ступенів, головні ступені ладу; тональність, тоніка, ключові знаки; паралельні тональності;

називає: тонову будову натуральних мажору та мінору; тональності до двох ключових знаків, паралельні тональності.

записує: знаки альтерації; ключові знаки у тональностях у скрипковому та басовому ключах;

інтонує: мажорні та мінорі гами до двох ключових знаків, три види мінорного ладу, окремі ступені ладу, обспівування стійких ступенів, стрибки на стійкі та нестійкі ступені (відповідно до вимог Програми);

визначає на слух: звукоряди натурального мажору та мінору (три види), мажорний та мінорний лади у музичних фрагментах, стійкі та нестійкі ступені ладу, послідовності ступенів ладу.

Інтервали

Учень:

орієнтується у поняттях: консонанс, дисонанс; ступенева та тонова величина;

розуміє: інтервал; прості інтервали; мелодичні та гармонічні інтервали; обернення інтервалів;

визначає у нотному тексті: прості інтервали та обернення інтервалів (сексту та септиму за ступеневою величиною);

записує: прості інтервали нотами та спеціальними умовними позначеннями (крім секст та септим);

інтонує: мелодичні інтервали в ладу (крім септим) в послідовностях інтервалів (2–3 інтервали);

грає на інструменті: гармонічні інтервали в ладу (крім септим) в послідовностях інтервалів (2–3 інтервали);

грає на інструменті: гармонічні інтервали в ладу (крім септим) в інтервальних послідовностях (2–3 інтервали);

визначає на слух: інтервали в ладу — ч.8, ч.4, ч.5, в.3, м.3, в.2, м.2 у мелодичному та гармонічному звучанні.

Акорди

Учень:

орієнтується у поняттях: обернення тонічного тризвуку, зменшений тризвук ( ), збільшений тризвук ( ), ладова функція акордів;

розуміє: тризвук, мажорний та мінорний тризвуки, головні тризвуки ладу, тонічний тризвук, домінантовий тризвук, субдомінантовий тризвук;

визначає у нотному тексті: тризвук, тонічний тризвук; головні тризвуки ладу у мелодичному викладенні;

записує: спеціальними умовними позначеннями мажорний та мінорний тризвуки, головні тризвуки ладу;

інтонує в одноголоссі: тонічний тризвук у мажорі та мінорі; мажорний та мінорний тризвуки як тонічні тризвуки однойменних тональностей;

грає на інструменті: тонічні тризвуки натурального мажору та мінору; мажорний та мінорний тризвуки як тонічні тризвуки однойменних тональностей у гармонічному та мелодичному викладенні; головні тризвуки ладу в мажорі;

визначає на слух: мажорний та мінорний тризвуки.