Виховання метро-ритмічного відчуття

Ознайомлення з явищем пульсації і метричними долями. Уявлення про сильну і слабку долі. Відтворення рівномірної пульсації. Створення акомпанементу до знайомої пісні на основі рівномірної пульсації. Відтворення учнем метричної пульсації та ритмічного рисунка при промовлянні слів, фраз.

Поняття про довгі і короткі тривалості звуків. Складові позначення тривалостей звуків. Опанування основних ритмічних груп (блоків, моделей). Відтворення одноголосних ритмічних послідовностей із використанням «звучних жестів» (Г. Кеетман), ударних або шумових інструментів. Імітація ритмічних мотивів (моделей, груп, блоків) у рухах. Використання ритмічного остінато в якості акомпанементу до музичного твору, пісні. Ритмічний диктант (з використанням допоміжних засобів).

Знайомство з паузою. Освоєння ритмічних моделей, що включають паузи.

Створення та виконання в ансамблі ритмомовних та ритмічних партитур (на 2–3 голоси). Самостійне орієнтування в запису ритмічного рисунка мелодій, ритмічних вправ (фраза, дві фрази). Створення ритмічного супроводу до будь-якої мелодії з використанням «звучних жестів», ударних або шумових інструментів.

Самостійне творення ритмічного остінато у супроводі до мелодії. Розвиток навичок ансамблевого музичення: свідомий добір учнями відповідно до образу музичного твору музичних інструментів (тембрів), вибір способу виконання, темпу, динаміки, створення ритмічної партії для кожного інструменту (партитури); одночасний початок та закінчення твору; збіг сильної долі у різних партіях; уміння слухати мелодію.

Настроювання інтонаційно-мелодичного слуху

Формування слухових уявлень про звуковисотність і розвиток ладового чуття. Поступове засвоєння інтонацій мажорного ладу (робота з мелодіями, побудованими на ступенях мажорної пентатоніки).

Знайомство з різними видами інтонацій у співвідношенні конкретних ступенів мажорної пентатоніки: розповідна, «колисання» (V–ІІІ), «лагідного звертання» (ІІІ– V), «дражнилка» (V–VІ, І–ІІ), «примовляння», «пестощів» (VI-V, II-I), «прохання» (ІІІ–IV) і «жалощів» (IV-III) , «запитання» (І–V) і «відповіді» (V–І) тощо. Спонукання до пошуку та створення учнями власних музичних інтонацій шляхом озвучення окремих слів, текстів.

Графічна фіксація елементів музичної мови та аналіз музики

Назви звуків, їхнє графічне позначення (ноти) на нотному стані та розташування на фортепіанній клавіатурі.

Знайомство з назвою тривалостей звуків (половинна, четвертна, восьма). Відтворення тривалостей звуків різними способами (картки, рисунки, фотографії тощо). Фіксація вивчених мелодій різними способами. Запис вивчених мелодій на нотоносці різними способами:

• запис висоти звуків «голівками нот»;

• запис висоти звуків з умовним позначенням тривалостей (довгі звуки — білий овал / великий овал, короткі звуки — чорний овал / маленький овал);

• запис висоти звуків з точною фіксацією тривалостей (при запису вивчених мелодій).

Усвідомлене визначення пісенного, танцювального і маршового характерів музичних творів.

Початкові уявлення про засоби музичної виразності (лад, темп, ритм, регістр, динаміка, тембр). Виявлення взаємозв’язку засобів музичної виразності та змісту музики. Експериментування зі змінами темпу, динаміки та тембру при виконанні знайомих творів.

Актуалізація уявлень про повтор і контраст у житті та музиці. Виявлення залежності форми музичного твору від його змісту. Знайомство з побудовою музичних творів. Уявлення про способи формоутворення музичних творів (повтор, варіювання, контраст). Уявлення про різні види музичної форми. Моделювання структури музичних творів, що вивчаються.