Морозов Александр Прокопьевич

К.Т.Н., доцент кафедры «Теплотехнических и энергетических систем»

Магнитогорского государственного технического университета

Методы изобретательского творчества в теплоэнергетике и теплофизике

Проводится критический анализ неалгоритмических методов решения задач: проб и ошибок, мозгового штурма, контрольных вопросов, морфологического анализа, синектики. Максимальное внимание уделено рассмотрению элементов «Теории решения изобретательских задач» (ТРИЗ): принципов вепольного анализа; формированию изобретательской ситуации, модели задачи, технических и физических противоречий; основных механизмов устранения технических противоречий; приемов преобразования технических систем; применению физико-химико-геометрических эффектов; использованию стандартов на решение задач и законов развития технических систем. Приведены две версии алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ-82 и АРИЗ-85). Осуществлен разбор конкретной задачи на основе АРИЗ-85-Б. Представлены, в качестве примеров, около 500 изобретений, в том числе, более 30 изобретений и полезных моделей составителя данного материала (в тексте помечены значком *). Для самостоятельного освоения приведенных методик, предлагаются 24 контрольные изобретательские задачи.

Материал предназначен для студентов вузов, изобретателей, а также будет полезен всем, кто разрабатывает или совершенствует новую технику, встречается в своей деятельности с творческими задачами, стремится к увеличению доли творчества в работе. Основное содержание материала представлено на основе учебного пособия составителя [108].

Введение

Основная функция инженера, бакалавра и магистра - решение технических задач, например, проектирование систем теплоснабжения, расчет парогенератора, надежная эксплуатация турбин и т.п. Предполагается, что квалифицированный специалист знает, где взять сведения, необходимые для решения той или иной задачи и как эти сведения использовать. Однако, решение технических задач способствует лишь количественному изменению техники. Для качественного ее преобразования необходимо решение изобретательских задач, то есть таких задач, средства решения которых еще не зафиксированы в технической литературе, не воплощены в известных правилах, приемах, рекомендациях, нормативных методах и т.п.

Как извлечь из "банка знаний", полученных будущим инженером при обучении в вузе, именно то, что необходимо для решения конкретной задачи? Обычно программа обучения в вузе формируется сложением дисциплин, стержень которых, - так называемый стандарт или паспорт специальности или направления. Однако, творческой составляющей он не содержит. Выпускник вуза чаще всего не в состоянии толком объяснить, какая деятельность его ожидает, к чему он готов.

Выпускник технического вуза, молодой инженер, бакалавр или магистр сегодня сплошь и рядом оказывается беззащитным на рынке труда: не научили создавать и распоряжаться интеллектуальной собственностью, которую он получил; не объяснили, как продать продукт своего труда. Изобретатель не знает, какие подлинные, а не декларированные правила игры, в которой он обречен участвовать. Умение генерировать идеи, решать разнообразные задачи, объективная оценка своих способностей и психологического статуса позволяет выпускнику определиться: либо рисковать на предпринимательской стезе, либо работать по найму на частных фирмах или служащим и чиновником в госсекторе, либо пойти в науку. В каждом из этих направлений имеется возможность для творческой изобретательской деятельности, а для овладения ее необходимо знание эффективных методов решения задач.