IV Четвертый период «экспериментально-теоретический»

Данный период начинается в шестидесятые годы 20-го столетия

Отличается углубленным изучением взаимодействия между организмом и средой в условиях депривации.

После 1950 года мощно развивались экспериментально-психологические исследования с нейрофизиологической ориентацией.

Подобные опыты производились впервые в лабораториях канадского психолога Дональда Хебба

Дональд Хебб (1904 – 1985) — канадский физиолог и нейропсихолог.

Депривация охарактеризована Хеббом в качестве «биологически адекватной, однако психологически ограничиваемой среды».

Исследователь не уточнил, что он понимал под термином «ограничение»

Это может быть (1) или недостаток определенных элементов среды — стимулов вообще, (2) или же недостаток стимулов определенного вида необходимых для нормального развития и сохранения психических функции.

Результаты работ Хебба имели значение для теоретического обоснования механизма действия психической депривации

Чрезвычайно важное значение для изучения психической депривации имели также работы, базирующиеся на классической павловской теории обусловленности

Четвертый период уже отходит от ставшей непригодной модели болезни или синдрома

Он направляет внимание исследователей к более соответствующей психологической концепции, исходящей из данных современной психологии и физиологии ЦНС.

Обобщению многочисленных эмпирических данных, касающихся проблемы депривации посвящена монография чешских авторов Йозефа Лангмейера и 3денека Матейчека «Психическая депривация в детском возрасте» (1984) Согласно Лангмейеру и Матейчеку, для полноценного развития ребенка необходимы: 1 Многообразные стимулы разной модальности (зрительные, слуховые и пр.), их недостаток вызывает стимульную (сенсорную) депривацию; 2 удовлетворительные условия для учения и приобретения различных навыков; хаотичная структура внешней среды, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне, вызывает когнитивную депривацию; 3 социальные контакты (со взрослыми, прежде всего с матерью), обеспечивающие формирование личности, их недостаток ведет к эмоциональной депривации; 4 возможность осуществления общественной самореализации посредством усвоения социальных ролей, приобщения к общественным целям и ценностям; ограничение этой возможности вызывает социальную депривацию.

Психическая депривация – это состояние, при котором отсутствует возможность удовлетворения основных жизненных потребностей в достаточной мере и в течение продолжительного времени

Определение говорит, конечно, лишь о психических потребностях, а не о материальных (биологических) потребностях, которые могут (но не должны) соответствующим образом удовлетворяться

В структуру психической депривации входят:

1 аффективная депривация	отсутствие заботы, ласки, понимания;
2 сенсорная депривация	недостаточность внешних стимулов (зрительных, слуховых, тактильных;
3 социальная депривация	состояния безнадзорности, бродяжничества и др.

Необходимо ввести еще одно понятие «депривационная ситуация»

«Депривационная ситуация» — это такая жизненная ситуация ребенка, где отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей.

Различные дети, подвергаемые одной и той же «депривационной ситуации», будут вести себя различным образом и вынесут из этого различные последствия

Подобные различия объясняются разницей в психической конституции и неодинаковым уровнем личностного развития

«Изоляция» ребенка от стимулирующей среды человеческого общества, семьи, детской группы, школы и т. п. представляет собой «депривационную ситуацию», а не саму «депривацию».

Психическая депривация является уже особой, индивидуальной переработкой стимульного обеднения, которого достиг ребенок в депривационной ситуации, является психическим состоянием.

Внешне данное психическое состояние проявляется поведением, отличающимся некоторыми характерными признаками, что — в контексте имеющегося развития детской личности — предоставляет возможность распознать депривацию.

Здесь мы говорим о «последствиях депривации», «депривационном поражении» и т. п.

Преднамеренно мы избегаем термина «депривационный синдром»

При использовании данного термина создается представление о том, (1) что речь идет об определенной, четко ограниченной группе патологических признаков и (2) что можно, таким образом, диагностировать депривацию подобно остальным соматическим или психическим заболеваниям.

Иногда говорят о «депривационном опыте» ребенка.

Как правило, наличие о «депривационного опыта» говорит о том, что ребенок уже ранее подвергался депривационной ситуации

В каждую подобную ситуацию ребенок будет ныне вступать с видоизменённой, более чувствительной, или, напротив, более «закаленной» психической структурой.

Необходимо также говорить о «механизмах депривации».

Под «механизмом депривации» подразумевается процесс, вызываемый недостатком в удовлетворении основных психических потребностей ребенка

Этот процесс характерным способом видоизменяет структуру развивающейся детской личности — следовательно, «депривирование», - это процесс, приводящий к депривации.

1 Депривационная ситуация	такая жизненная ситуация ребенка, где отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей
2 изоляция ребенка от воздействия стимулирующей среды человеческого общества, семьи, детской группы, школы и т. п.	представляет собой «депривационную ситуацию», а не саму «депривацию»
3 психическая депривация	является особой, индивидуальной переработкой стимульного обеднения, которого достиг ребенок в депривационной ситуации, является психическим состоянием.
4 последствия депривации», «депривационное поражение»	внешнее проявление депривационного психического состояния Проявляется поведением, отличающимся характерными признаками
5 депривационный опыт ребенка	наличие «депривационного опыта» говорит о том, что ребенок уже ранее подвергался депривационной ситуации
6 механизм депривации, депривирование	процесс, вызываемый недостатком в удовлетворении основных психических потребностей ребенка Этот процесс видоизменяет структуру развивающейся детской личности Следовательно, «депривирование», - это процесс, приводящий к депривации

Понимание депривации близко к понятию «фрустрация»

Фрустрация – психическое состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, переживание неудачи

Фрустрация» охватывает и депривационные ситуации, в том случае, если отсутствует возможность удовлетворения потребности в течение длительного периода.

Однако не в тех случаях, когда ее нельзя удовлетворить лишь одним способом или одним путем.

Депривации, таким образом, представляет собой значительно более серьезное и тяжелое состояние, чем фрустрация в данном узком смысле

1 фрустрация	напр, фрустрация происходит, если у ребенка отнимают его любимую игрушку и ему предоставляется возможность играть с чем-либо, что ему нравится меньше.
2 депривация	Депривация возникает, если ребенку вообще не предоставляется возможность играть.

Слишком длительная фрустрация переходит в депривацию

Введением в депривационную ситуацию оказывается весьма часто именно фрустрационная ситуация.

1 фрустрация	например, если ребенок в двухлетнем возрасте разлучен с родителями и помещается в больницу, то его непосредственною реакцию на данное событие можно понимать как проявление фрустрации.
2 депривация	Ребенок остается в больнице год В большинстве случаев он находится в том же помещении, без посещений родителями, без прогулок, в среде, монотонность которой нарушается лишь время от времени привычными действиями обслуживающего персонала У него возникает состояние психической депривации

От понятия депривация необходимо отличать понятие запущенность

Запущенность –это последствия внешних неблагоприятных влияний воспитания.

Запущенность хотя и проявляется более или менее выразительно в поведении ребенка, однако не нарушает непосредственно его психического здоровья.

Запущенный ребенок растет обычно в примитивной среде

Это обычно среда (1) с недостаточной гигиеной, (2) с недостаточным воспитательным надзором, (3) без пригодных примеров зрелого поведения, (4) с недостаточной возможностью школьного обучения

Однако такой ребенок может быть умственно и, в частности, эмоционально развит вполне соответствующим образом.

Следовательно, у него не должны отмечаться ни признаки эмоционального опустошения, ни невротические или другие нарушения.

Наоборот, особенно в практической общественной жизни ребенок может быть вполне равноценным с остальными детьми или даже их превосходить.

Психически депривированный ребенок, вырастает, нередко, в гигиенически образцовой среде

Эта среда может характеризоваться и первоклассным уходом и надзором,

Однако умственное и, в особенности, эмоциональное развитие ребенка бывает серьезно нарушено.

Границы между обоими состояниями, как правило, недостаточно четки

В действительности большинство запущенных детей является депривированными.

Материнская депривация возникает из-за недополучения ребенком материнской любви

Материнская депривация проявляется, в первую очередь, эмоциональным обеднением ребенка

Немаловажную роль в происхождении этого состояния играет и сенсорный компонент.

Мать для ребенка первых лет жизни — это источник многочисленных сенсорных стимулов (тактильных, зрительных, слуховых)

Все эти сенсорные стимулы необходимы для нормального развития психических функций.

Отсутствие матери и попытка ее замены посторонними лицами является фактором явно негативным.

Имеется особый сензитивный период развития ребенка, когда он наиболее чувствителен к присутствию незнакомых взрослых.

Это период так называемых «страхов 8-го месяца жизни» (R. Spitz)

У некоторых малышей описаны так называемые «страхи восьмого месяца».

Ребенок пугается незнакомцев, вздрагивает от громких звуков

Иногда ребенка настораживают даже большие игрушки.

Это возрастная особенность, и она со временем она пройдет.

А вот если ребенок совсем бесстрашен, это повод задуматься, правильно ли он воспринимает окружающий мир.

Страх как эмоциональный процесс – не недостаток, а средство защиты от опасности.

В это время ребенок особенно сильно переживает тревогу и страх при контакте с посторонними людьми

Он чувствует спокойствие и безопасность только в присутствии матери.

Длительное общение с чужими взрослыми может вызвать у ребенка (1) плач, (2) рвоту, (3) диспепсические явления, (3) потерю в массе тела.

R. Spitz выделил 2 типа нарушений привязанности — (1) недостаток ласки и (2) неровное отношение матери к ребенку.

1 Последствия недостатка ласки	В данном случае могут возникать * анаклитическая депрессия * spasmus nutans (спонтанные кивки головы)
2 последствия неровного отношения матери к ребенку	колики, нейродермит («психотоксические» расстройства)

Депривация может быть (I ) полной или (II) частичной.

I Выделяют 2 варианта полной депривации — (1) изоляцию и (2) сепарацию.

1 Изоляция	В данном случае речь идет о полном отстранении ребенка от социального окружения Это создает ситуацию «умственного голодания». Крайней степенью изоляции являются примеры так называемых «волчьих» детей («дети-Маугли»).
2 Сепарация	Сепарация представляет собой разрыв детско-материнской связи Подобная ситуация наблюдается при: * отрыве ребенка от семьи, * длительной госпитализации, * отказе от ребенка, * воспитании его в закрытом детском учреждении.

Социальная изоляция представляет самую тяжелою депривационную ситуацию.

Ее последствия являются весьма тяжелыми.

Психическое развитие ребенка обычно значительно задержано

Речь не развита вообще

Требуемые социальные навыки не образовались.

Ребенок выглядит в тяжелой степени слабоумным

У детей с самой тяжелой депривацией улучшение развития бывает весьма медленным и никогда не бывает полным

В тех случаях, когда происходит улучшение развития интеллекта, обычно диагностируются серьезные нарушения личности

Дети сначала боятся людей, позднее же вступают с ними в непостоянные и недифференцированные отношения

Бросается в глаза назойливость и неутолимая потребность «любви» и внимания

Проявления чувств характеризуются также бедностью и нередко явной склонностью к острым аффектам и весьма низкой фрустрационной толерантностью.

Чувства более высокого рода почти полностью отсутствуют

Моральная человеческая надстройка образуется, очевидно, лишь обрывочно и поверхностно.

Наиболее типичные человеческие свойства не могут, по всей видимости, развиваться без влияния своевременного человеческого воспитания.