- •Пояснительная записка
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Учебно-тематический план курса Модуль 1. Основы педагогики высшей школы
- •1.1 Комплексная цель модуля
- •1.2 Формы обучения
- •1.3. Методическое руководство.
- •1.3.1. Теоретический блок учебных единиц
- •1.3.2. Практический блок учебных единиц
- •Темы вариативных заданий:
- •Литература
- •1.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю:
- •Подмодуль 1.1. Предмет и задачи курса « Педагогика и методика преподавания(образец тестовых заданий) философии в высшей школы»
- •Модуль 2. Теоретические основы «Методики преподавания философии»
- •1. Комплексная цель модуля
- •2.2 Формы обучения
- •2.3. Методическое руководство.
- •2.3.1.Теоретический блок учебных единиц
- •Подмодуль 2. 1. «Преподавание философии в высшей школе как проблема”
- •2.3.2. Практический блок учебных единиц
- •2.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю: Подмодуль 2. 1. «Преподавание философии в высшей школе как проблема”
- •Подмодуль 2. 2. «Научно - методические и методологические основы преподавания философии в высшей школе»
- •2.4.3. Вопросы модуля, выносимые на экзамен.
- •Список литературы, рекомендуемый для изучения модуля;
- •Модуль 3. Основные формы организации учебного процесса
- •3.1. Комплексная цель модуля
- •3.2 Формы обучения
- •33. Методическое руководство.
- •3.3.1. Теоретический блок учебных единиц
- •Подмодуль 3.1 Лекция в учебном процессе: методика подготовки и чтения
- •Подмодуль 3.2 Методика проведения и подготовки семинарского занятия
- •Подмодуль 3.3 Консультация: методика организации и проведения
- •Подмодуль 3.4. Самостоятельная работа студентов
- •Подмодуль 3.5 Система учета и контроля знаний студентов
- •Подмодуль 3.6. Современные образовательные технологии: взаимосвязь образовательной технологии и методики обучения предмету
- •3.3.2. Практический блок учебных единиц Занятие №1 Логико-методический анализ подмодуля: «Историко-философское введение» .Лекция-презентация «Предмет философии».
- •Занятие №2. Логико-методический анализ подмодуля: «Гносеология».
- •Методические рекомендации по проведению деловой игры
- •Занятие 7. Сущность самостоятельной работы, пути активизации познавательной самостоятельной деятельности, ее основные уровни.
- •3.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю: Подмодуль 3..1 Лекция в учебном процессе: методика подготовки и чтения
- •Подмодуль 3.2 Методика проведения и подготовки семинарского занятия
- •Подмодуль 3.3 Консультация: методика организации и проведения
- •Подмодуль 3.4. Самостоятельная работа студентов
- •Подмодуль 3.5 Система учета и контроля знаний студентов
- •3.4.3. Вопросы модуля, выносимые на экзамен.
- •Список литературы, рекомендуемый для изучения модуля;
- •Методические указания по выполнению самостоятельной работы
- •3.1.1. Тематика эссе:
- •3.1.3. Требования к написанию эссе:
- •Проектное задание к модулю №3: Разработка учебно-методического комплекса одного из подмодулей курса «Философия» для бакалавров.
- •Экзаменационные вопросы
- •Глоссарий
2.4.3. Вопросы модуля, выносимые на экзамен.
Предмет и задачи курса "Методика преподавания философии в высшей школе".
Научно-методические и методологические основы преподавания философии.
Проблема гуманитаризации образования в контексте преподавания философии.
Проблема изменения содержания гуманитарных курсов в связи с профилем высшего учебного заведения.
Технические средства обучения и наглядность в преподавании философии.
Связь преподавания философии с профилем высшего учебного заведения и факультета.
Преподаватель современной высшей школы. Основные требования к личности и деятельности вузовского педагога.
Взаимодействие преподавателя и студента в педагогическом процессе вуза.
Список литературы, рекомендуемый для изучения модуля;
Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. Пособие. – М., 2005.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.
Вербицкий А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе//Высшее образование в России. М., 2006, № 11.
Вергасов B.M. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. – К., 1985.
Водяникова И.Ф., Фатхи Т.Б. Методика преподавания философии в высшей школе (Методические указания по по изучению теоретико-практического блока дисциплины для студентов специальности «философия» Ч. 1-2) – Ростов на-Дону, 2009.
Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Работы разных лет: в 2-х т. М., 1972, Т. 1.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) М., 1998.
Давидович В.Е. Методика преподавания философии. – Ростов-на-Дону, 1971.
Емельянов В.В., Никитин П.С. Философская культура молодого специалиста. М., 1987.
Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., 2000.
Зимняя И.А. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования / / Высшее образование сегодня. – 2003. - №5.
Ильина Т.А. Педагогическая технология// Буржуазная педагогика на современном этапе./ Под ред. З.А.Мальковой, Б.Л. Вульфсона. – М., 1984;
Интенсификация творческой деятельности студентов / Науч. Ред.: В.И.Андреев, Г.Мельхорн. Казань, 1990.
Ишкова Л.В. Структурно-интегративная методология образования. Новокузнецк, 2000.
Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. -- М.: Знание, 1989.
Кочергин А.Н., Плесский Б.В., Уемов А.И. Философский лабиринт: задачи и упражнения по философии. – М., 1992.
Кравченко В.В. Тесты по философии. – М., 2003.
Литвиненко М.В. Проектирование результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения: Методическое пособие. – М.: Изд-во МИИГАиК, 2006.
Мартынов М.И., Кравченко Л.Г., Киселева С.А. Философия: задания и упражнения. – Минск, 2000.
Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М., 1975.
Михайлов Ф.Т. Об образовании. Образование философа // Избранное. М.: Индрик, 2001.
Моисеева Н.А., Сороковникова В.И. Философия: Краткий курс. – СПб., 2004.
Научно-методические основы проблемного обучения в ВУЗе. – Ростов-на-Дону, 1988.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1999.
Простоволосова Л.Н., Фельдман Д.М. Гуманитарное образование // Вопросы философии. 2000. № 7.
Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах: Метод. Пособие для преподавателей. М.: Высш. Шк., 1977.
Романов И.Н., Костяев А.И. Философия. Исследования, тексты, схемы, таблицы, упражнения, тесты. – М., 2003.
Рубцов А., Юдин Б. Новые ориентиры гуманитарного образования // Человек. 1995. № 2 – 4.
Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. – Ростов-на-Дону, 1991.
Силбер Джон Р. Философия и будущее образования // Вестник РФО. 2001. № 2.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. Пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995.
Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляудис. М., 1989.