Учебно-тематический план курса Модуль 1. Основы педагогики высшей школы

1.1 Комплексная цель модуля

- познакомить магистров с современными трактовками предмета педагогики высшей школы;

− дать представление об истории и современном состоянии высшего образования в России, ведущих тенденциях его развития;

− способствовать формированию методологической культуры будущих преподавателей.

Магистр должен знать:	Магистр должен уметь:
основные типы обучения; основные модели обучения; сущность компетентностного подхода к выстраиванию новой инновационной парадигмы образования;	дать оценку основных типов и моделей обучения; видеть преимущества инновационных технологий в учебном процессе; анализировать образовательный процесс в рамках компетентностного подхода;

1.2 Формы обучения

предполагают теоретические (лекции) и практические (семинары и самостоятельные творческие задания – эссе, доклады, оппонирование, рецензирование.

1.3. Методическое руководство.

1.3.1. Теоретический блок учебных единиц

Краткое резюме теоретического курса

1. Подмодуль 1.1. Предмет и задачи курса « Педагогика и методика преподавания философии в высшей школы»

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, обучение, образование, самовоспитание, педагогический процесс, социализация, педагогическая технология, педагогическая деятельность. Понятие общей и частной методики. Предмет методики преподавания философии. Соотношение педагогики, дидактики, психологии и методики.

Целостный педагогический процесс и его основные характеристики.

Педагогика высшей школы как наука, ее объект, предмет и функции. Понятийный аппарат педагогики высшей школы. Методологические основы педагогики высшей школы.

Целостный педагогический процесс и его основные характеристики. Целостность педагогического процесса, как взаимодействие его основных компонентов.

Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

Личность преподавателя в учебном процессе. Необходимость организации деятельности преподавателя в соответствии с законом педагогической отдачи: содержательность знаний, навыков, умений студентов пропорциональна научной организации, профессиональному и педагогическому мастерству преподавателя.

Подмодуль 1.2. Цели, содержание и структура образовательной системы России: история и современность

Краткая история и современное состояние высшего образования в России. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы. Роль высшего образования в современной цивилизации. Перспективы развития высшей школы в Российской Федерации. Фундаментализация образования в высшей школе.

Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

Подмодуль 1.3. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса вуза

Понятие обучения. Характеристика типов обучения: обыденно-практического, демонстративного, догматического, объяснительно-иллюстративного, развивающего, активного, креативного. Понятие знаково-контекстного обучения. Модульное обучение – инновационные образовательные технологии. Специфика дистанционного обучения.

Вербально-визуальный способ преподнесения учебного материала как наиболее действенное средство передачи содержательной информации в процессе обучения.

Требования к построению учебного предмета. Обучающие модели:

семиотические, имитационные, социальные. Единство формальных и содержательных аспектов в обучении.

Модели образовательно-воспитательного процесса: социоцентрическая, натуралистическая, теологическая и антропологическая.

Активные методы обучения. Отличительные особенности активного обучения. Уровни активности (активность воспроизведения, активность интерпретации, творческая активность). Необходимость более широкого применения активных форм и индивидуализации обучения. Понятие личностно-ориентированного обучения.