Экзаменационные вопросы

1. Предмет педагогики высшей школы.

2. Методологические основы педагогики высшей школы.

3. Цели, содержание и структура образовательной системы России: история и современность.

4. Принципы обучения в высшей школе.

5. Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения.

6. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

7. Предмет и задачи курса "Методика преподавания философии в высшей школе".

8. Xарактеристика процесса обучения. Понятие развивающего и личностно-ориентированного обучения.

9. Научно-методические и методологические основы преподавания философии.

10. .Модульное обучение, его основные характеристики.

11. Сущность компетентностного подхода.

12. Место лекции в учебном процессе. Общие требования к лекции.

13. Виды лекций, специфика их чтения.

14. Проблемная лекция, требования к ней.

15. Диалогическая лекция, специфика ее подготовки и чтения.

16. Место семинара в учебном процессе. Методическая разработка семинарского занятия, требования к ней.

17. Формы семинарских занятий (анализ эффективности ).

18. Проблема гуманитаризации образования в контексте преподавания философии.

19. Проблема изменения содержания гуманитарных курсов в связи с профилем высшего учебного заведения.

20. Активные формы обучения.

21. Место консультаций в учебном процессе, виды, методика проведения.

22. Проблема качества обучения. Экзамен, зачет, межсессионный контроль как формы учета и оценки знаний студентов.

23. Рейтинговая система: ее сильные и слабые стороны, методика проведения.

24. Методика организации самостоятельной работы студентов по изучению философской литературы.

25. Виды нетрадиционных форм учебной работы, способы ее активизации.

26. Технические средства обучения и наглядность в преподавании философии.

27. Связь преподавания философии с профилем высшего учебного заведения и факультета.

28. Преподаватель современной высшей школы. Основные требования к личности и деятельности вузовского педагога.

29. Взаимодействие преподавателя и студента в педагогическом процессе вуза.

30. Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

Глоссарий

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и таким образом на формирование личностной зрелости обучаемых.

ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – вид технологии, связанный с созданием коммуникативной среды на уровне «студент – студент», «студент преподаватель», «преподаватель – студент» в ходе постановки и решения концептуально-познавательных задач

ДИДАКТИКА – часть педагогики, в которой обосновываются содержание, методы и формы обучения.

ДИСКУССИЯ – ( от лат. – рассмотрение, расследование) обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, с целью их решения.

ЗАЧЁТ - форма проверки знаний и навыков, полученных на семинарских и практических занятиях, производственной практике.

КОМПЕТЕНЦИЯ – способность выполнять определенную деятельность в соответствии с предопределенными стандартами.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ, в узком смысле - применение компьютера как средства обучения, в широком - многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуализированное обучение. Существуют следующие типы обучающих систем: тренировочные; наставнические, проблемного обучения; имитационные и моделирующие; игровые программы.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ реализуются в рамках системы «преподаватель – компьютер – студент» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих).

КОНСУЛЬТАЦИЯ –а) помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета, а также занятие, на котором оказывается эта помощь; б)совет специалиста по какому-либо вопросу.

КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, в котором с помощью всей системы форм, методов и средств обучения - традиционных и новых - последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности

КУЛЬТУРА РЕЧИ – правильность, богатство, эмоциональность, использование ораторских приемов.

ЛЕКЦИЯ (от лат. lectio - чтение), систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера.

МЕТОД – способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни.

МЕТОДИКА – а) совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо; б) учение о методах преподавания определенного учебного предмета ( частная дидактика).

МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, частная дидактика, теория обучения определённому учебному предмету. На основе изучения разных форм взаимодействия преподавания и учения в обучении конкретному учебному предмету методика разрабатывает и предлагает преподавателю определённые системы обучающих воздействий. Эти системы воплощаются в содержании образования, раскрываемом в программах и учебниках; реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, система последовательных взаимосвязанных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, организация образовательного процесса, при котором учебная информация разделяется на модули (относительно законченные и самостоятельные единицы, части информации). Совокупность нескольких модулей позволяет раскрывать содержание определённой учебной темы или даже всей учебной дисциплины. Модули могут быть целевыми (содержат сведения о новых явлениях, фактах), информационными (материалы учебника, книги), операционными (практические упражнения и задания).

НАУКОЕМКИЕ ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – это реализация в обучении следующих аспектов: использование последних достижений науки, применение последних достижений психологии и педагогики, создание информационно насыщенной среды (компьютерные информационные технологии).

ОБУЧЕНИЕ – совокупность действий (внешних и внутренних), позволяющих людям узнавать природу, общество , культуру, принимать участие в их формировании и одновременно обеспечивающих многостороннее развитие навыков, способностей и талантов, интересов , убеждений, жизненных установок, а также приобретение профессиональной квалификации.

ОЦЕНКА – процесс установления уровня соответствия полученных результатов процесса обучения критериям деятельности.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению учебного процесса.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – усвоенные знания, умения и освоенные компетенции.

РЕЙТИНГ – индивидуальный числовой показатель оценки какой-либо деятельности студента, группы, выводимый на основе итогов контрольных проц6дур.

РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ – мера выражения трудоемкости отдельной учебной дисциплины, пропорционально представляющая сумму отведенных для общей оценки связанных с ее изучением трудозатрат зачетных единиц;

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя. Самостоятельная работа может быть фронтальной, групповой индивидуальной.

СЕМИНАР – один из видов практических учебных ,способствующий углублённому изучению темы. Специфика семинара - коллективное обсуждение сообщений, докладов, рефератов, выполненных учащимися самостоятельно, или под руководством преподавателя.

СИСТЕМА (от греч. – составленное из частей, соединенное) – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих целостность, единство.

СИСТЕМНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – развитие способности охватить явление многоаспектно, выделить комплексы взаимосвязанных компонентов в подсистемах, получить объемное знание для решения задач.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД к обучению – требование единства реализации таких принципов, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития. Системность как характеристика обучающей технологии предполагает: структурность, функции, интегративность

СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ - цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закреплённые в особых нормативных документах. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. С.о. также являются основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

ТЕСТ – задания стандартной формы, по результатам выполнения которых можно судить о знаниях, умениях, навыках испытуемого

ТЕХНИКА РЕЧИ– дикция, интонация, темп, ритм.

ТЕХНОЛОГИЯ ( от греч. «техне» - искусство, мастерство и «логос» - учение) определяется как совокупность методов обработки, изменения свойств, формы сырья, материала в процессе производства.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – конструирование систем обучения и профессиональной подготовки. Технология обучения призвана организационно упорядочить процесс обучения, выстроить его этапы, условия его реализации соотнести с возможностями обучающихся. Цель технологизации процесса – получение продукта заданного, спроектированного образца. Признаки технологии обучения: концептуальность, системность, эффективность (оптимальность затрат и результатов), управляемость, воспроизводимость.

ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – отработка определенных алгоритмов и способов решения типовых вопросов в ходе обучения (тесты, практические упражнения).

ФУНКЦИИ ЛЕКЦИИ – познавательная, развивающая, воспитательная, организационная.

ЭКЗАМЕН – проверка, испытание по какому-либо учебному предмету.