3.1.3. Требования к написанию эссе:

Для написания эссе используется не менее 5-6 источников, включающих как монографические исследования, так и журнальные статьи. Эссе должно быть четко структурировано: содержать Введение, в котором дается обзор литературы, ставится проблема (или проблемы), обосновываются цели и задачи, которые должны привести к решению проблемы;

Содержание должно быть разбито на главы, которые озаглавливаются;

Заключение содержит обоснованные выводы по работе, в которых должны быть четко выражена авторская позиция;

Список использованной литературы.

Проектное задание к модулю №3: Разработка учебно-методического комплекса одного из подмодулей курса «Философия» для бакалавров.

Каждый студент, изучающий курс, «Методика преподавания философии» в качестве самостоятельной работы должен в течение первого семестра пo выбранному и согласованному с преподавателем подмодулю курса “Философия” для ВУЗов разработать следующие материалы: методическая разработка выбранного подмодуля («учебно-методический комплекс подмодуля, включающий и текст лекции и методическую разработку семинарского занятия. При подготовке данных материалов студент должен ориентироваться на Государственный образовательный стандарт по философии для нефилософских специальностей и примерную программу курса «Философия» для нефилософских специальностей

В методическую разработку подмодуля (учебно-методический комплекс подмодуля) входят следующие пункты:

• Пояснительную записку, включающую цели и задачи модуля, определение компетенций, формируемых посредством изучения данного подмодуля, указание на место подмодуля в курсе;

• Выписанные из Госстандарта положения, относящиеся к данному подмодулю;

• программное содержание данного подмодуля, включающее все дидактические единицы, относящиеся к данному подмодулю, и дополненное по усмотрению самого студента;

• почасовое распределение программного содержания подмодуля на лекции, семинары и самостоятельную работу с указанием количества лекций и семинаров и перечислением вопросов, оформленное в виде таблицы;

• вопросы для самопроверки;

• иллюстративный материал лекции (по модулю пишется одна лекция, выбранная самим студентом);

• опорный конспект (краткие тезисы) лекции;

• анализ возможности проблемного изложения подмодуля, включая и те подходы, которые автор не реализовывал;

• paсширенный список литературы, которым автор пользовался при подготовке всего подмодуля;

• задания, выносимые на самостоятельную работу с указанием форм отчетности;

• задания для текущего контроля качества знаний студентов по изучаемому подмодулю (тесты, вопросы блиц-опросов, формулировки вопросов контрольныхергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978. работ и т. д.)

• задания для итогового контроля качества знаний студентов по изучаемому подмодулю;

• глоссарий;

• анализ изложения вопросов подмодуля в учебниках и учебных пособиях, рекомендуемых студентам по изучаемому курсу;

• текст лекции;

• методическая разработка семинарского занятия.

Требования к представленному студентом тексту лекции следующие. Лекция должна быть:

• концептуальной;

• проблемной (содержать проблемную ситуацию, постановку проблемы, гипотезы по ее разрешению и их анализ);

• логически последовательной;

• содержащей материал, отличающийся новизной;

• доступной, ясной и отчетливой;

• связанной с профилем вуза;

• устанавливающей связь с предыдущей и последующей лекциями;

• устанавливающей связь с ранее изученными гуманитарными дисциплинами.ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

Методическая разработка семинарского занятия включает в себя:

• план семинарского занятия в том виде, в каком он сообщается студентам с указанием обязательной и дополнительной литературы;

• указание на место семинара в теме, формулировку целей и задач занятия;

• обоснование выбранных форм активизации работы cтудентов на семинарском занятии с учетом темы семинара и места темы в программе курса;

• расшифровку "логики" семинара («сценарий» семинара) с примерным расчетом времени;

• основные тезисы вступительного слова, в котором определяется место семинара в изучаемой теме и ставится основная проблема семинара;

• формулировку проблем, по которым будет развернута работа "малых групп", проводиться "пресс-конференция", "круглый стол" и т.д.;

• обоснование цели дискуссии, характеристику точек зрения, существующих в литературе по обсуждаемой проблеме, выработку системы вопросов, которые направляли бы дискуссию ( если она планируется );

• тематику докладов и литературу к ним, если в семинаре планируются доклады;

• постраничный подсчет, обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной для изучения студентам, и расчет времени, необходимого для ее изучения;

• подборку высказываний, выписанных из рекомендованной литературы, которые обязательны для усвоения студенческой аудиторией;

• перечень дополнительных и наводящих вопросов, призванных активизировать мыслительную деятельность студентов, постановку познавательных задач, формулировку вопросов для экспресс-контроля и т.д.;

• перечень вопросов трудных для усвоения и вызывающих необходимость особо тщательного разбора.

Форма контроля. Все выше перечисленные работы сдаются на проверкуергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978. преподавателю и по результатам проверки каждому студенту предлагаются индивидуальные задания по устранению ошибок в сданных им работах. Исправленные работы сдаются к концу декабря и оцениваются преподавателем. По результатам оценки выставляется зачет.

ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978. ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

Во втором семестре каждый студент пишет письменную рецензию на методические материалы товарища. Требования к рецензии заключаются в следующем:

• рецензия пишется по теме, которую данный студент не разрабатывал;

• рецензируются все методические материалы, включая текст лекции, методическую разработку подмодуля и методическую разработку семинарского занятия:

• важным элементом рецензии является анализ проблемного изложения однокурсником подмодуля (или лекции), способов активизации мыслительной деятельности обучаемых в семинарском занятии и предложение своих альтернативных вариантов видения данной темы.

Темы разрабатываемых УМК модулей:ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

1. Онтология

2. Гносеологияергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

3. Диалектика

4. Методология

5. Социальная философия

6. Философская антропология

7. Историко-философское введениеергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

Литература, рекомендованная для выполнения проектных заданий

1. Архангельский С.И; Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы иергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978. методы. - М., 1980ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.

3. Вергасов B.M. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. - К., 1985.

4. Вергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978. .

5. Давидович В.Е. Методика преподавания философии. - Ростов-на-Дону, 1971. ергасов B.M. Вопросы активизации самостоятельной деятельности студентов. - К., 1978.

6. Кохановский В.П., Жаров Л.В., Яковлев В.П. Философия: конспект лекций. - Ростов н/Д, 2002.

7. Кочергин А.Н., Плесский Б.В., Уемов А.И. Философский лабиринт: задачи и упражнения по философии. – М., 1992.

8. Кравченко В.В. Тесты по философии. – М., 2003.

9. Лешкевич Т.Г. Философия. – М., 2003.

10. Мартынов М.И., Кравченко Л.Г., Киселева С.А. Философия: задания и упражнения. – Минск, 2000.

11. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М., 1975.

12. Моисеева Н.А., Сороковникова В.И. Философия: Краткий курс. – СПб., 2004.

13. Научно-методические основы проблемного обучения в ВУЗе. - Ростов-на-Дону, 1988.

14. Новая философская энциклопедия : в 4-х т. - М., 2000-2001

15. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.

16. Основы философии в вопросах и ответах. (Отв. редактор Несмеянов Е.Е.) - Ростов-на-Дону, 2002.

17. Рефераты по философии. (Отв. редактор Кохановский В.П.). – Ростов н/Д, 2001.

18. Романов И.Н., Костяев А.И. Философия. Исследования, тексты, схемы, таблицы, упражнения, тесты. – М., 2003.

19. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. - Ростов-на-Дону, 1991.

20. Философия (полный курс). Учебник для высших учебных заведений./Под ред. проф. А.Н. Ерыгина – М., - Ростов н/Дону, 2004.

21. Философия. Учебник для высших учебных заведений. 2-е изд. (Отв. редактор Кохановский В.П.) - Ростов-на-Дону, 2000-2004.

22. Философия: 100 экзаменационных ответов. (Отв. редактор Кохановский В.П.). – Ростов н/Д, 2004.