10

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту України

29 Березня 2012 року № 384

Форма № Н-3.03

Міністерство освіти і науки України

МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

(Назва навчальної дисципліни) Програма нормативної навчальної дисципліни

підготовки бакалавра

напряму 6.010104 Професійна освіта (транспорт)

спеціальності Професійна освіта (транспорт)

(Шифр за опп________)

Київ

2013 рік

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: _Національний транспортний університет________________

(повне найменування вищого навчального закладу)

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри філософії та педагогіки

Старовойт Світлана Миколаївна

Обговорено та рекомендовано до видання Президією Науково-методичної комісії з напряму підготовки

__________________________________________________________________________________________

(шифр і назва напряму)

“_______” __________________ 20___ року, протокол №__

Вступ

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “Методологічні засади професійної освіти” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра напряму “6.010104 Професійна освіта (Транспорт)”.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є: процес формування специфічних особливостей професійної освіти; процес пізнання навчально-виховного процесу в умовах професійних навчальних закладів; визначення принципів побудови, форм, методів і способів пізнання педагогічної діяльності; вивчення типів і рівнів психолого-педагогічних досліджень у їхніх взаємозв’язках, співвідношення якісних і кількісних характеристик під час опису процесу професійного навчання й професійного виховання, професійної, спеціальної, морально-психологічної і психологічної підготовки; розгляд категоріально-понятійного апарату професійної педагогіки; прогнозування шляхів розвитку професійної освіти.

Міждисциплінарні зв’язки

Особливість методології професійної освіти полягає в тому, що вона розглядається як галузь міждисциплінарних наукових знань досить широкого діапазону і є складовою частиною професійної педагогіки. Її зміст складається з фактичного матеріалу, здобутого в результаті спостережень, експериментів, досвіду; наукових узагальнень, сформульованих у законах, принципах, теоріях, гіпотезах, що їх перевіряють і підтверджують практикою. Розвиваючись, професійна педагогіка відкидає застарілі й неправильні положення, збагачується новими, які адекватніше відбивають сутність педагогічних явищ.

Процес професійної підготовки людей і колективів до успішного розв’язання завдань, його різні аспекти вивчає нині чимало наук: філософія, історія, соціологія, етика, естетика, психологія, фізіологія та ін.

Філософія, етика та естетика допомагають методології професійної освіти правильно урахувати дію загальних закономірностей людського буття і мислення, надають оперативну інформацію щодо змін, які відбуваються у суспільстві, тим самим дозволяють коригувати спрямованість педагогічних впливів. Згідно з сучасною філософією освіти Людина стає центром наукової картини світу і тому проблема формування особистості потребує осмислення усіма науками.

Анатомія, фізіологія і генетика складають підґрунтя для розуміння біологічної сутності людини.

Спираючись на психологічні теорії розвитку особистості, педагогіка професійної освіти розробляє сучасні технології, методи навчання і виховання.

До дослідження процесу професійної підготовки людей долучилися кібернетика, деякі фізико-математичні й технічні науки. Професійна педагогіка взаємодіє з цими науками, як і з низкою інших галузей педагогіки, використовує їхні відомості, а часом і методи в аналізі явищ, що дає змогу глибше проникати в сутність педагогічного процесу, розробляти об’єктивніші критерії діяльності тих, хто навчає, і тих, кого навчають, а також обґрунтовувати точніші практичні рекомендації.

Методологія професійної освіти збагачується завдяки розвитку інших наук. Водночас інші науки, досліджуючи своїми методами процес професійної підготовки людей, враховують висновки й рекомендації методології професійної освіти, її можливості. Зв’язок інших наук із методологією професійної освіти значно підсилився, і це пояснюється не лише загальною тенденцією інтеграції наук, але й грандіозними темпами розвитку системи неперервної освіти.

Сьогодні зросла роль методології професійної освіти в теоретичному розробленні педагогічних проблем конкурентоспроможної професійної підготовки людей і різних соціальних груп.

Навчальний курс «Дидактичні основи професійної освіти» зорієнтований на дослідження загальних проблем професійного навчання. Його спеціальне завдання по відношенню до методик професійного навчання полягає у забезпеченні принципової єдності в підходах до студентів, а також у виборі змісту, методів і засобів навчальної роботи. Водночас методики мають власні методологічні проблеми, одна з яких – уточнення наукового статусу методик. Справа в тому, що процес розвитку методик відбувається нерівномірно і особливо у вищій школі знаходиться на різних стадіях їх формування в якості педагогічних дисциплін.

У плеяді психолого-педагогічного комплексу наук вагоме місце посідають міждисциплінарні зв’язки у викладанні «Основ науково-педагогічних досліджень», «Методики професійного навчання, основ технології навчання», «Теорії та методики виховної роботи», «Вікової та педагогічної психології», «Психології праці» та ін.

Підкреслюючи зв’язки методології професійної освіти з іншими науками, не можна забувати і про зворотній вплив, про збагачення цих наук здобутками методології професійної освіти.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

Модуль 1.Теоретико-методологічні основи професійної педагогіки.

1. Філософські основи професійної педагогіки.

2. Розвиток педагогічної науки.

3. Суть нової методології професійної педагогіки.

Модуль 2. Основні підходи в сучасній парадигмі професійної освіти.

4. Системний підхід у професійній освіті.

5. Загально і конкретно-наукова методологія професійної педагогіки.