14.2. Установка общего языка

Информацию, определяющую контекст, мы называем общим языком, так как она устанавливает общее понимание между чита­телем и автором относительно той проблемы, которую автор со­бирается рассмотреть. Но она делает нечто более важное, что луч­ше всего иллюстрируется началом сказки:

Одним солнечным утром Красная Шапочка весело бежала вприп­рыжку через лес по дороге к своей Бабушке, как вдруг из-за дерева выскочил Голодный Волк, сильно ее напугав.

Как и в большинстве сказок, это начало устанавливает ста­бильный, непроблематичный, даже «счастливый» контекст:

СТАБИЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ: Одним солнечным утром Красная Шапочка весело бежала вприпрыжку через лес по дороге к своей Бабушке, _атск„ [вообразите бабочек, кружащихся над ее головой под звуки флейт и скрипок]

Этот стабильный контекст затем нарушается проблемой:

ДЕСТАБИЛИЗИРУЮЩАЯ ПРОБЛЕМА: ...как вдруг из-за дерева выскочил Голодный Волк, _{усло>вс} [вообразите, как тромбоны тубы и басы «дают петуха» и замолкают] сильно ее напугав [а если ваши маленькие слушатели увлеклись этой историей, то и их]. _ущепв

Остальная часть сказки развивает эту проблему, а затем реша­ет ее.

Это может показаться невероятным, но введения в большин­стве исследовательских отчетов следуют той же самой стратегии.

Они начинаются со стабильного контекста общего языка — не­которого внешне непроблематичного обзора исследований, фор­мулирования консенсуса данного сообщества по хорошо извест­ной теме. Затем автор нарушает его проблемой: Читатели, вы по­лагаете, что знаете что-то, но ваше знание ошибочно или неполно.

3. НАЧАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ: Был бы в наши дни повешен майор Джон Андре... британский шпион...? [Шпионаж — это] единствен­ное преступление, за которое назначается смертная казнь. ПРОБЛЕМА: Недавно, однако, Верховный Суд отменил несколь­ко смертных приговоров...

Не каждый исследовательский отчет начинается с установки общего языка. Вот введение, которое начинается непосредствен­но с проблемы:

Недавно было обнаружено, что химические процессы, которые уменьшают озоновый слой, менее понятны, чем это казалось раньше. Возможно, наше предположение о том, что их основной причиной являются гидрофторокарбонаты, ошибочно...

Некоторые читатели могут счесть эту проблему уже достаточ­но дестабилизирующей, чтобы начать чтение вашего отчета, но вы можете повысить ее риторическое воздействие, предварив ее непроблематичным контекстом предшествующих исследований — не только для того, чтобы сориентировать ваших читателей отно­сительно темы вашего отчета, но и для того, чтобы намеренно создать внешне стабильный контекст, который вы сможете нару­шить:

По мере изучения экологических угроз понимание нами многих химических процессов, таких, как кислотные дожди и накопле­ние углекислого газа, улучшаема, позволяя нам лучше понять их конечное воздействие на биосферу. _{gSmt яш11} (Все замечательно.) Но недавно было обнаружено, что химические процессы, которые уменьшают озоновый слой, менее понятны, чем это казалось раньше. Возможно, наше предположение о том, что их основной причиной являются гидрофторокарбонаты, ошибочно.

Читатели теперь имеют не одну, а две причины увидеть свой личный интерес в этой проблеме: проблему как таковую, но так­же и свое неведение о ней.

Общий язык может описать широко распространенное за­блуждение:

Крестовые походы XI столетия, по всеобщему убеждению, были вызваны религиозным рвением вернуть Святую Землю под христи­анское правление. j_{6lM J]m} На самом деле эти мотивы, хотя бы частично, если не в основном, были политическими.

Или проанализировать новейшие, но, возможно, небезупреч­ные исследования:

Очень немногое социологические концепции потеряли свою при­влекательность так же быстро, как приписываемое католической вере защитное влияние против самоубийств. Когда-то одно из фундаментальных социологических убеждений, оно было поставлено под сомнение рядом работ как в Европе, так и в Северной Америке.... .лзщий язык Однако некоторые работы по-прежнему находят влияние религии...

Или он может указать на заблуждение относительно пробле­мы как таковой:

Школьное образование в США нацелено на обучение детей думать критически, задавать вопросы и проверять ответы. _{Лшиа ят} Но об­ласть критического мышления часто оказывалась наводненной программами, опиравшимися на модные увлечения и корпора­тивные интересы. До тех пор пока мы не признаем, что не суще­ствует единственно верного способа обучения критическому мышлению, образование не достигнет того, чего мы от него тре­буем. > проблема

Некоторые начинающие исследователи «экономят» на общем языке, полагая, что они могут начать свой письменный отчет так же, как они вступают в обсуждение темы на семинарских заняти­ях—с того места, где оно было прервано. Их введения настолько «пунктирны», что только студенты их учебной группы могут по­нять их:

В свете полемики относительно неспособности Хофстадтера учесть различия между математикой, музыкой и искусством, неудиви­тельно, что реакция на «Воплощенный разум» была столь бур­ной. Менее ясно — что вызвало саму эту полемику. Я докажу, что любое объяснение человеческого мышления должно быть меж­дисциплинарным.

Когда вы пишете черновик введения, вообразите, что вы пи­шете для другого человека, который читал те же самые книги и думал о тех же самых вопросах, что и вы, но не знает, что проис­ходило на занятиях в вашей конкретной учебной группе.