Часть V. Несколько заключительных размышлений 303

Этика исследования…….. 304

Постскриптум для преподавателей 308

Приложение для поиска источников 315

Несколько слов о некоторых наших источниках 347

СЛОВО К РУССКОМУ ЧИТАТЕЛЮ

Как ежедневно демонстрируют мировые события, на нас всех оказывает огромное влияние не только качество иссле­дований, на основании которых принимаются важные ре­шения, но и то, насколько ясно и объективно сообщаются его результаты тем людям, которые эти решения принима­ют. Мы живем в мире, чье благополучие все больше и боль­ше зависит от знаний тех, кто занимается исследованиями. Но надежное исследование опирается не только на знания.

Исследования и сообщение их результатов имеют также и этическое измерение. Исследователи несут этическую от­ветственность не только перед теми, кто пользуется их ра­ботой, но и всеми, на кого она оказывает влияние. Пресле­дуя свои личные цели, слишком многие не удосуживаются объективно проанализировать ненадежную информацию, умышленно искажают ее или обманывают нас относитель­но ее значимости. Добросовестные и этичные исследователи — наша лучшая защита против подобной неправды. Надежное исследование и честное сообщение его результатов все чаще становятся проявлениями мужества и принципиальности.

Мы счастливы, что издательства «Юниверсити оф Чи­каго Пресс» и «Флинта» предоставили нам возможность по­делиться этими ценностями и знаниями, которые поддер­живают их, в этом русском переводе «Искусства исследова­ния». Мы особенно признательны Андрею Станиславскому, который, заинтересовавшись английским вариантом этой книги, сначала перевел ее на русский язык, а затем добил­ся ее публикации.

Уэйн К. Бут

Грегори Дж. Коломб

Джозеф М. Уильямc

2 октября 2003 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ АМЕРИКАНСКОМУ ИЗДАНИЮ

Мы полагаем, что второе издание «Исследования», как и пер­вое, удовлетворит потребности всех исследователей: не только первокурсников или студентов старших курсов и аспирантов, но также специалистов в частном и государственном секторе — всех, кому приходится проводить исследование по любой теме: будь то технология, политика или коммерция. Наша цель —

• провести вас через трудности организации и написания чер­новика отчета, который ставит значимую проблему и предла­гает убедительное решение;

• показать вам, как читать ваши отчеты таким образом, как это сделали бы ваши читатели, чтобы определить фрагменты, ко­торые они, скорее всего, сочтут излишне трудными, и как их затем эффективно исправить.

Этих вопросов касаются и другие учебные издания, но данная книга отличается во многих отношениях. Большая часть новейших руководств согласны в том, что исследователи не движутся по прямой линии от нахождения темы через формулирование тезиса и заполнение каталожных карточек к написанию черновика и правке. Реальное исследование петляет из стороны в сторону, дела­ет один-два шага вперед, возвращается назад и снова движется впе­ред, намечая при этом этапы, которые еще и не начинались. Но, насколько нам известно, ни одно руководство до этого не пыталось показать, как каждая часть этого процесса влияет на все осталь­ные — каким образом постановка вопросов о теме подготавлива­ет исследователя к написанию черновика, как написание черно­вика вскрывает проблемы в аргументации, каким образом по­пытка написать введение может снова отправить вас в библиотеку.

СЛОЖНОСТИ ЗАДАЧИ

Поскольку процесс исследования столь сложен, мы постара­лись рассказать о нем поподробнее, включив те разделы, которые обычно остаются не проясненными, разделы, считающиеся час­тью таинственного творческого процесса, в том числе:

• как превратить расплывчатый интерес в проблему, достой­ную постановки и решения;

• как построить аргументацию, которая побудит читателей при­нять ваше утверждение;

• как предугадать возражения вдумчивых, но критически мыс­лящих читателей и как затем ответить на них надлежащим об­разом;

• как написать введение и выводы, которые ответят на самый трудный вопрос: Ну и что?;

• как прочесть свое собственное письменное изложение так, как это могли бы сделать другие люди, и таким образом узнать, когда и как исправить его.

Центральным в каждом уроке является наш совет ставить себя на место своих читателей, представить себе, как они будут судить о том, что они читают. Однако оправдание их ожиданий — не единственная награда за освоение вами формальных элементов исследовательского отчета. Когда вы изучите эти формальные при­емы, вы сможете лучше планировать, выполнять и оценивать процесс, который создает ваш отчет. Элементы отчета — его струк­тура, стиль и методы доказательства — не пустые формулы для того, чтобы убедить читателей принять ваши утверждения. Они помогают вам проверить вашу работу и найти в ней новые на­правления.

Как вы можете догадаться, мы полагаем, что умение выпол­нить исследование и судить о нем не является достоянием элиты; оно может быть приобретено любым студентом. И хотя некоторые аспекты серьезных исследований могут быть изучены только в контексте конкретного исследовательского сообщества, задача облегчается тем, что даже если вы пока и не являетесь членом такого сообщества, вы можете создать нечто ему подобное само­стоятельно. Для этого в нашем «Постскриптуме для преподавате­лей» мы покажем вам (и вашим преподавателям), как учебная группа может создать такое сообщество.

Мы должны сказать и о том, чего мы не касаемся. Мы не рассматриваем того, как включать в аргументацию изложение фактов и «пространные описания». Не исследуем мы и того, как включать в аргументацию магнитофонные записи и другие формы аудио (звукового) представления фактов. И первое, и второе — очень важные вопросы, но слишком обширные, чтобы мы могли уделить им должное внимание в этой книге. Существуют также «продвинутые» технологии поиска в Интернете и другие способы сбора данных, охватить которые мы не имеем возможности. Наша библиография предлагает большое количество источников для ориентации в этих областях.

О ВТОРОМ ИЗДАНИИ

Исправляя первое издание, мы, естественно, были благодар­ны всем тем, кто хорошо отозвался о нем, но особенно тем, кто им пользовался. Мы рассчитывали на широкую читательскую ауди­торию, но не ожидали, что она будет такой широкой: от перво­курсников до студентов старших курсов, аспирантов и опытных исследователей (в том числе, судя по нашей электронной почте, нескольких профессоров). Мы очень признательны всем читате­лям, которые поделились своими пожеланиями по улучшению этой книги.

Поскольку прием, который был оказан первому изданию, был таким радушным, мы поначалу колебались, приниматься ли за второе. Мы не хотели утратить то, что нашли полезным читатели первого издания. Тем не менее, мы чувствовали, что узнали кое-что за последние десять лет, и знали, что в книге есть места, которые можно улучшить. (Кроме того, каждый из нас троих все­гда рад возможности написать еще один вариант всего того, что мы пишем.)

Мы провели чистку во всех уроках, удалили повторы и испра­вили не совсем удачные предложения. Мы расширили наши за­метки о том, каким образом компьютеры изменили исследова­ния. Мы значительно переработали уроки, посвященные аргумен­тации, для того чтобы лучше объяснить ряд важных вопросов. Мы также указали на одно существенное различие, которое упустили в первом издании, — разницу между доводами и фактами. (Как получилось, что оно ускользнуло от нашего внимания, мы уже никогда не узнаем; слабым утешением может служить тот факт, что очень мало найдется других книг по исследовательской аргу­ментации — если найдется вообще, — которые бы указывали на нее.) Мы видоизменили то, что говорили об ограничениях и опровержениях, которые теперь мы называем подтверждениями и от­ветами. Мы также переделали урок о визуальном представлении данных. Наконец, мы несколько реорганизовали порядок уроков. Однако везде мы постарались сохранить ту тональность, тот «го­лос» и то ощущение конкретности, которые столь многие из вас сочли важными в первом издании. Мы исправляли для того, что­бы сделать текст лучше. Иногда правка делает его хуже, но мы надеемся, что этого не случилось.

ПРАВДИВАЯ ИСТОРИЯ

Когда мы готовили второе издание, Буту позвонил один из его бывших студентов, которого он, как всех своих студентов, когда-то настойчиво призывал исправлять свои письменные работы. Теперь он специалист, ему уже давно за сорок; а позвонил он, чтобы пере­сказать Буту сон, который видел прошлой ночью. «Вы стояли перед св. Петром у Жемчужных Ворот, надеясь, что Вас пропустят. Св. Петр взглянул на Вас, поколебался с минуту и, наконец, оказал: "Прости­те, Бут, но нам нужен еще один вариант вашей письменной работы"».

НАШИ ДОЛГИ

Мы хотим еще раз поблагодарить тех многих людей, без чьей помощи первое издание никогда не было бы реализовано, осо­бенно Стива Бигела, Джейн Эндрю и Донадда Фримена. Урок о визуальном представлении данных был значительно улучшен бла­годаря замечаниям Джо Хармона и Марка Монмонье. Мы бы так­же хотели поблагодарить тех, кто помогал нам подготовить и от­редактировать «Приложение об источниках»: Джейн Блок, Дайан Карозерс, Тину Хрзастовски, Джеймса Донато, Билла Макклил-лана, Нэнси О'Брайен, Кристин Фоулер, Клару Лопез, Ким Стил, Дэйвида Стерна, Эллен Саттон и Лёсли Траутмена. Мы также в долгу перед теми людьми в «Юниверсити оф Чикаго Пресс», ко­торые, с тех пор как мы почти десятилетие назад согласились взяться за этот проект, следили, чтобы мы довели его до конца. Что касается второго издания, мы хотели бы поблагодарить тех, чьи вдумчивые отзывы о первом издании и наших первых попытках его исправить помогли нам увидеть возможности, кото­рые бы мы иначе не заметили: Дона Бреннейса, Калифорнийс­кий университет в Санта-Круз; Джона Кокса, Колледж Хоуп; Джона Марка Хансена, Чикагский университет; Ричарда Хелли, Чикагский университет; Сусанну Хешел, Дартмутский колледж; Майрона Марти, Университет Дрэйка; Роберта Симпсона, Чи­кагский университет; У. Филлипс Шивели, Миннесотский уни­верситет; Тима Спирса, Колледж Мидлбери.

Мы также признательны Алеку Макдонадцу и Сам Ча за их неоценимую помощь в выяснении деталей разного рода и Эдаму Джернигану за его добросовестное вычитывание рукописи. Все трое были отзывчивы и надежны.

Мы снова в долгу перед теми людьми в «Юниверсити оф Чи­каго Пресс», которые помогали готовить это издание.

От У.К.Б.: Я поражаюсь, когда, оглядываясь на свои более чем пятьдесят лет преподавательской и научной деятельности, вижу, сколько моих студентов и коллег можно назвать здесь в качестве людей, которые расширили мой кругозор. Поскольку этот список получился бы слишком длинным, я благодарю в первую очередь моего главного критика, мою жену Филлис, за множе­ство полезных советов и добросовестное редактирование. Она и мои дочери, Кэтрин Стивенсон и Элисон Бут, и их дети Робин, Эмили и Аарон вместе со всеми моими коллегами помогли мне преодолеть период отчаяния за судьбу ответственного исследова­ния.

От Г.Дж.К.: Мне тоже повезло со студентами и коллегами, которые научили меня многому: первые среди них — те сотни студентов, которые делили со мной свое обучение учительской профессии. Они первые показали мне возможности совместного исследования. Однако главное, на что я опираюсь, — это дом и семья: Сандра, Робин, Карен и Лорен. Во времена хаоса и покоя они придавали цель и смысл всему. До них была другая любящая семья, чей центр, Мэри, по-прежнему служит для меня образ­цом, к которому я могу только стремиться.

От Дж.М.У.: Моя семья увеличилась со времени выхода пер­вого издания, я еще больше благодарен им за любовь и поддерж­ку: Ол, Крис, Дэйв и Патти, Меган и Фил, Джо и Кристин, а теперь Лили и двойняшки Николас и Кэтрин. И, от начала и до конца, Джоан; ее терпение, любовь и здравый смысл вознаграж­дают меня более щедро, чем я того заслуживаю.

ПРЕДИСЛОВИЕ ПЕРЕВОДЧИКА

Эта книга, английское название которой можно перевести как «Искусство (или «мастерство») исследования» в рекомендациях не нуждается. Достаточно сказать, что ее первое издание, вышед­шее в 1995 году, было переведено на несколько иностранных язы­ков и только в США разошлось тиражом более 150 тыс. экземпля­ров, что для учебного пособия является показателем большого успеха.

Как читатель, советую не пожалеть времени на знакомство с предложенной авторами в Части II очень эффективной трехсту­пенчатой стратегией обдумывания черновика исследовательского отчета, а в Части III — оригинальной и действенной методикой логического анализа текстов, как своих, так и чужих.

Как читатель и переводчик, хочу обратить внимание еще на одну особенность этой книги. Авторы много говорят о работе с источниками — как их искать, отбирать, анализировать и т.п. Этому специально посвящены Уроки 5 и 6, а также два заключительных раздела в Части V. По понятным причинам значительная часть этих источников, а также ресурсов по их поиску может оказаться недоступной среднему российскому читателю, в том числе сту­денту. Я полагаю, однако, что познакомиться с названиями и краткой характеристикой этих источников полезно уже хотя бы потому, что данная область — «риторика исследований», как ее называют авторы, — к сожалению, пока недостаточно разработа­на в отечественной литературе. Кроме того, тем «начинающим авторам» — студентам, аспирантам, преподавателям и специали­стам разных областей, — которые занимаются или только соби­раются заняться серьезными исследованиями, не обойтись без знания того, как это делается «у них». С этой точки зрения пред­лагаемая авторами обширная библиография, в том числе на элек­тронных носителях (Интернет, CD-ROM) послужит превосход­ным путеводителем по англоязычным библиографическим ресур­сам, физическим и «виртуальным». Международные контакты России, в том числе в области науки и образования, постоянно расширяются, поэтому не вызывает сомнения, что многие из упомянутых в этой книге ресурсов могут в недалеком будущем войти в отечественный научный и культурный оборот. Первое

знакомство с ними, тем более «с подачи» трех авторитетных уче­ных и педагогов с многолетним стажем, поможет сделать гряду­щую и более продолжительную встречу с этими источниками и более продуктивной.

Я искренне благодарен авторам, профессорам Уэйну Буту, Грегу Коломбу и Джозефу Уильямсу, за их моральную и техни­ческую поддержку при работе над русским изданием, издатель­ству «Юниверсити оф Чикаго Пресс» — за любезное разрешение на перевод и за сотрудничество, издательствам «Флинта» и «На­ука» за их отзывчивость и профессионализм при осуществлении этого проекта, а также Аркадию Бущенко, внимательному чита­телю и критику рукописи перевода.

Андрей Станиславский