4.4. Выводы: проблема проблемы

Ваши преподаватели понимают, что вы исследователь-новичок, но они хотят, чтобы вы начали развивать и практиковать интеллектуальные подходы серьезного исследователя. Они хотят, чтобы вы делали больше, чем просто накапливали и сообщали факты по теме, которая вас случайно заинтересовала. Они хотят, чтобы вы сформулировали вопрос, который, как вы считаете, достоин ответа, и поставили проблему, которая, как вы считае­те, достойна решения независимо от того, интересуется ли этим кто-либо еще.

Но постепенно, когда вы будете переходить к серьезной работе, у вас возникнет необходимость поделиться вашим новым знанием и пониманием с другими. К этому моменту вы обязаны понять, что ваши читатели считают интересными вопросами и проблемами. Как мы подчеркивали, они выводят это суждение из того ущерба, который они понесут в результате незнания или непонимания чего-то. И шаг, о котором мечтаем все мы, — не только найти проблему, которую читатели хотят видеть решенной, но и убедить читателей серьезно задуматься о такой проблеме, о которой никто из них не задумывался прежде. Никто не делает все эти три шага с первого раза. Почти все мы добираемся до первого: Какое открытие мне было бы интересно сделать? Большинство из нас делают и второй шаг: Чем бы могли заинтересоваться мои чи­татели? Очень немногие из нас, однако, делают третий шаг: Каким образом я могу убедить их в том, что они задают неправильные вопросы? Но тот, кто не сделал всех этих шагов, не обязательно «провалился», так как мы можем измерить наш успех и по тому, насколько хорошо, по мнению наших читателей, мы ответили на вопросы, которые их уже волнуют. Наихудший ответ, который вы можете услышать, — это не Я не согласен, а Меня это не волнует.

Однако пока все эти высокопарные разговоры о научном ис­следовании могут показаться оторванными от мира, в котором миллионы людей тратят столько сил и труда, чтобы вырваться вперед или удержать других позади себя. Но когда исследователь­ские проблемы в окружающем нас мире изучаются честно, они имеют точно такую же структуру, как и проблемы в мире науч­ном. И в бизнесе, и в государственном управлении, и в юриспруденции, и в медицине, и в политике, и в международной дипломатии ни одно умение не ценится так высоко, как способность распознать проблему, к которой другие люди должны отнестись серьезно, а затем изложить ее так, чтобы заставить их задуматься о ней. Если вы научитесь делать это на занятиях по истории Ки­тая, вы сможете это сделать и в кресле бизнесмена, и в кресле государственного чиновника — и в своем квартале, и в Гонконге.

ПОДСКАЗКА: НЕСОГЛАСИЕ С ИСТОЧНИКАМИ

Самый распространенный вид исследовательской проблемы вы находите тогда, когда не соглашаетесь с источниками. Мы не можем сказать, с чем именно вам не соглашаться, но можем перечислить несколько стандартных противоречий. Этот список бу­дет особенно полезен, если вы знакомы с исследованиями в ва­шей области, а если вы новичок, они могут показать вам, какого вида противоречия ищут опытные исследователи. В Уроке 14 мы объясним, как воспользоваться этими противоречиями, чтобы написать введение, которое побудит ваших читателей читать ваш отчет дальше. (Этот список не является исчерпывающим, и неко­торые противоречия накладываются друг на друга. Вы можете ис­пытать их и на своей теме.)

ПРОТИВОРЕЧИЯ ВИДА

Вы утверждаете, что нечто, считающееся предметом одного вида, им не является (или наоборот).

Определенные религиозные группы принято считать «культами» из-за их странных верований, но эти верования по виду ничем не отличаются от традиционных религий.

В следующих моделях замените X и Y вашими собственными терминами. В каждом случае вы можете также утверждать прямо про­тивоположное (т.е., хотя кажется, что X не Y, на самом деле он У).

1. Хотя кажется, что X — это Y, это не так.

2. Хотя кажется, что X — это необходимая характеристика или необходимое качество Y, это не так.

3. Хотя кажется, что X — это хорошее/значимое/полезное/моральное/ интересное..., это не так.

ПРОТИВОРЕЧИЯ ЧАСТИ И ЦЕЛОГО

Вы можете утверждать, что другие ошибаются в оценке отно­шений между частями чего-либо.

В последние годы кое-кто доказывал, что спорту нет места в образовании, но на самом деле спорт — неотъемлемая часть хорошо образованной личности.

1. Хотя кажется, что X — часть Y, это не так.

2. Хотя кажется, что часть X относится к части Y способом Z, это не так.

3. Хотя кажется, что части X образуют систему, это не так.

ПРОТИВОРЕЧИЯ РАЗВИТИЯ / ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ

Вы можете утверждать, что другие ошибаются относительно происхождения, развития или истории предмета вашего изучения.

Хотя недавно некоторые исследователи доказывали, что население планеты растет, это не так.

1. Хотя кажется, что X стабилен/растет/падает, это не так.

2. Хотя может показаться, что X зародился в Y, это не так.

3. Хотя кажется, что порядок развития X — 1, 2, 3, это не так.

4. Хотя кажется, что X — это часть более широкого исторического развития, это не так.

ПРОТИВОРЕЧИЯ ПРИЧИН И СЛЕДСТВИЙ

Вы можете утверждать, что предполагаемые причинные отно­шения не существуют (или наоборот).

Новый метод не дать молодым людям превратиться в преступников — это концепция «военно-спортивных лагерей». Но факты говорят о том, что он приносит мало пользы.

1. Хотя кажется, что X является причиной Y, это не так.

2. Хотя кажется, что X является причиной Y, но как X, так и Y вызываются Z.

3. Хотя кажется, что X и Y причинно связаны, это не так.

4. Хотя кажется, что достаточно X, чтобы вызвать Y, это не так.

5. Хотя кажется, что X является причиной только Y, он также является причиной А, В и С.

ПРОТИВОРЕЧИЯ ВИДЕНИЯ

Это противоречие уходит глубже. Большая часть противоречий не изменяет условий дискуссии. В противоречиях видения авторы предлагают, чтобы мы все взглянули на объект по-новому.

Общепризнанно, что рекламная деятельность лучше всего объяс­няется как чисто экономическая функция, но на самом деле она является лабораторией для новых форм и стилей в искусстве.

1. X обсуждался в контексте Y, но новый контекст понимания обнаруживает новую истину об X... (Новый контекст может быть социальный, политический, философский, экономичес­кий, научный, этический, тендерный⁶ и т.п.)

2. X использовался для объяснения Y, но новая теория заставля­ет нас взглянуть на Y по-другому.

3. X анализировался с использованием теоретической/ценност­ной системы Y, которая привела к отказу от X как не относя­щегося к Y. Но теперь мы видим, что Y связан с X в новом отношении.

УРОК ПЯТЫЙ. От вопросов к источникам

Если вы начинающий исследователь и рассчитываете найти большую часть ваших данных в библиотеке или Интернете, воспользуйтесь этим уроком, чтобы разработать план своего исследования. Если вы более опытный исследователь, то можете перейти к следующему уроку. Если вы очень опытный исследователь, переходите к Части III.

Если вы до сих пор ясно не сформулировали свой исследова­тельский вопрос, вам необходимо потратить некоторое время на чтение, для того чтобы найти тему, которую вы сумеете сузить, и сформулировать вопрос, как мы это описали в Уроке 4. Но если у Вас есть вопрос и хотя бы один вариант правдоподобного ответа (философ Ч.С. Пирс метко назвал это гипотезой на поруках), вы можете начать поиск данных, чтобы подтвердить его. Это не означает, что вы должны разложить перед собой все источники, которые сумеете найти, и перечитать их все, чтобы посмотреть, что из этого выйдет. Вы хотите найти надежные источники, чьи данные дадут вам возможность проверить эту гипотезу либо потому, то поддерживают ее, либо, что еще важнее, потому, что побуждают вас изменить или отбросить ее.

Однако если вы углубитесь в поиск источников, не имея плана, то рискуете увязнуть в трясине книг и статей. Источники могут завести вас куда угодно, поэтому легко бесцельно «прогуливаться» от одного источника к другому. Конечно, эта бесцельная прогулка может доставить удовольствие: все, кто любят познание, любят и прогулки от одной книги к другой, от одной идеи к другой. Эта прогулка может оказаться на удивление продуктивной: много важных открытий было сделано благодаря случайному столкновению с новой идеей, которую никому не приходило в голову искать целенаправленно. Поэтому мы не отвергаем все нецеленаправленное чтение: каждый из нас троих часто это делает.

Но если вы работаете, имея конкретный срок сдачи отчета, у вас нет времени полагаться на случай, вы должны искать целенаправленно. В следующем уроке мы расскажем о том, как работать с ресурсами, когда вы их найдете. Но, как мы сказали, не рассчитывайте получить прямолинейный план, который проведет вас от старта до финиша без единого поворота. Вы будете возвращаться назад так же часто, как и продвигаться вперед. Про­сто помните, что вы ищете в источниках данные, аргументацию и взгляды, которые либо подтверждают вашу гипотезу, либо пре­доставляют вам доводы, чтобы отвергнуть ее.

ТРИ ВИДА ИСТОЧНИКОВ

ПЕРВИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ: Это те материалы, о которых вы пи­шете непосредственно, «сырые данные». В таких областях, как ис­тория и литература, которые изучают писателей и документы, пер­вичными данными являются тексты этого периода или тексты писа­теля, которого вы изучаете. В этих областях вам редко удастся написать исследовательскую работу, не пользуясь первичными ис­точниками.

ВТОРИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ: Это исследовательские отчеты, кни­ги или статьи, опирающиеся на первичные данные или источники. Вы можете цитировать их или ссылаться на них, чтобы поддержать свое собственное исследование. Если бы какой-то исследователь процитировал ваш исследовательский отчет для поддержки своей аргументации, ваш отчет стал бы его вторичным источником. Если бы он писал вашу биографию, ваша работа была бы его первичным источником.

ТРЕТИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ: Это книги и статьи, опирающиеся на вторичные источники. Они синтезируют и объясняют исследования в какой-либо области, как правило, для широкой аудитории. Обычно они просто пересказывают написанное другими. Третичные ис­точники могут помочь на ранних этапах исследования, когда вы ста­раетесь получить общее представление о вашей области в целом, но являются слабой поддержкой для новых утверждений, поскольку чрезмерно упрощают предмет; редко обновляются и поэтому не пользуются доверием у большинства экспертов.