Первый инструмент

Ф. В. Нодель не является сторонником системы с блокфлейтой, которую в середине прошлого века придумал Карл Орф, а в России адаптировал Иван Федорович Пушечников, когда блокфлейта является погдоготовительным инструментом перед гобоем. Идея заключается в том, чтобы привлечь к игре на духовом инструменте детей на как можно более ранней стадии развития, приучить их к дутью в дудочку: дудочка – лёгкая дудочка, и дети уже могут подбирать мелодии, становиться музыкальнее. Но самый главный отрицательный момент здесь (если говорить про детей, которые после блокфлейты пойдут на гобой) состоит в том, что потом детям дают трость, которая меньше, и в которую сложнее дуть, чем в блокфлейту, и здесь возникают проблемы с постановкой: было легко играть, а стало тяжело – это неправильно. Мне кажется, что удачная моя идея – это использование в качестве первого инструмента барочного гобоя или какого-то подобного ему лёгкого инструмента, который легко держать, у которого – широкая и лёгкая трость, соответственно, в неё будет проще дуть и переход к профессиональному гобою будет постепеннее и легче. Это было бы логично, но, к сожалению, эта практика пока редко применяется в России.

Европейские фирмы предлагают подобные инструменты – барочная модель гобоя, только нашего, современного строя 400 Гц., также фирма Gabart создала специальный небольшой инструмент «Gabart -маленькие ручки» с облегченной механикой, но максимально приближенный к профессиональному гобою. Это напоминает как у скрипачей: скрипка 1/8, ¼ и тд. Да и вообще это было бы логично, ведь вся история гобоя началась с барочного инструмента. Интересно продолжать эту традицию и сделать её основой в воспитании детей младшего возраста.

Первые упражнения

Начинать надо обязательно с длинных звуков на трости, чтобы ученик попищал на ней – идея вообще сначала почувствовать трость: подвернуть губы, понять, как она живёт во рту, чтобы она не соприкасалась с зубами и т.д. Всё это необходимо объяснить. Трость, которая для этого будет сделана педагогом, должна быть очень лёгкой и свободной.

Следующий этап – научиться на трости один звук продолжительное время, удерживая при этом его высоту, после чего – тянуть этот звук, не держа трость руками, а полностью контролируя её амбюшюром, чтобы она сама держалась во рту и звук тянулся. Это говорит уже о том, что губной аппарат правильно работает. «Нужно воспитывать в детях аппетит, чтобы хотелось воткнуть трость в гобой. Меня, когда я был маленьким, учили ещё на ½ гобоя играть, а потом уже весь остальной инструмент добавляли» - вспоминает о своём начале педагог. Когда ученик уже в состоянии держать гобой, дуть в трость, он получает первое упражнение – протяженные ноты – это звуки из 1 октавы: си, ля, соль. Следующий важнейший этап – это дать почувствовать ребёнку, что такое артикуляция, подключить к работе язык: играть те же ноты восьмыми на каждую – слог – «та-та», «ту-ту». Как раз именно этот этап становления артикуляции досконально разработан И. Ф. Пушечниковым в его труде «Искусство игры на гобое».

Далее – соединение нот в последовательность от всех нот левой руки, сначала по 2 ноты, потом по 3. Следующий этап - освоение гамм в таком порядке: Фа мажор, Соль мажор, далее – спускаться вниз – Ре мажор, До мажор.

Далее следует знакомство с этюдами. Следует отметить, что в библиотеке педагога огромное количество разнообразных этюдов и, кроме ставших классикой этюдов Назарова, Пушечникова, Люфта, Славинского, Видемана, Фёрлинга и Боццы, в этой коллекции есть совершенно уникальные упражнения и этюды из школ 18 века, которые не только дают технические навыки, но и открывают путь к техничности и стилистике музыки 18 века.