Московская Государственная консерватория им. П. И. Чайковского
Реферат на тему:
«Методические приёмы моего педагога»
Выполнил студент II курса
Факультета старинного и
современного исполнительского искусства
Василий Бычков
2012
Методические приёмы Ф. В. Ноделя
в работе с учениками-гобоистами
«Плох тот ученик, который не превзошёл своего учителя»
(Поговорка)
«Если ты хочешь чему-либо научиться, попробуй научить этому другого»
(Восточная пословица)
«Мой поход очень простой: мы все коллеги,
просто мы в разное время начали заниматься одним и тем же»
(Ф. В. Нодель)
Филипп Викторович Нодель – преподаватель класса гобоя на оркестровом факультете и барочного гобоя на факультете старинного и современного исполнительского искусства Московской Консерватории, преподаватель гобоя в ЦМШ, создатель камерного коллектива «L'esprit du Vent» исполняющего как барочную, так и классическую, и современную музыку. Крайне интересным мне показалось запечатлеть некоторые методические приёмы его работы с учениками, среди которых много нового и интересного, заимствованного и изобретённого, также рассказать о взглядах педагога на исполнительскую школу, на воспитание музыкантов. Вся работа построена на основе разговора с педагогом на эти темы, наблюдения за его занятиями с учениками разного возраста, а также не сравнительном анализе с предшествующими и современными школами и отдельными педагогами. В работе всё внимание сконцентрированно на новом подходе педагога. Всё же, что касается методической классики воспитания в приёмах Ф. В. Ноделя описано менее подробно.
Отбор кандидатов
Точкой начала профессионального воспитания гобоиста является его поступление в класс гобоя, и уже на этом этапе Ф.В. Нодель излагает концепцию, весьма интересную и необычную для решения проблему с отбором кандидатов. По мнению Ф. В. Ноделя в выборе детей хороши бывшие пианисты и скрипачи, потому что эти дети уже обладают развитым слухом и хорошей пальцевой техникой, у этих детей занятия гобоем пойдут лучше. Замечательным примером может служить А. Ю. Уткин – бывший пианист, который в 4 классе перешел на гобой, и теперь мы видим, какие результаты дал этот выбор. Я считаю, что самое лучшее время для перехода на гобой – 11 лет, после перехода в 4 класс. Если бы эта практика существовала, была бы более распостранена – это дало бы больше результата. Ведь раньше в ЦМШ всегда так и было – поступления сразу на духовые не было (такая система существовала в Гнесинке, где свою систему с блокфлейтой разрабатывал И. Ф. Пушечников), в ЦМШ же существовала идея перевода со струнных и фортепиано на гобой и длругие инструменты. Благодаря этому дети приходили развитые, уже достигшие определенного мастерства и музыкальности. И поэтому, я считаю, что нужно возродить систему, когда с 1 класса (даже если существует уверенность, что ребенок станет гобоистом) ребенка отдают на фортепиано, а с 4 класса начинают обучать на инструменте, с которым он проведёт своё будущее. Хотя в виде исключения современная система воспитания гобоиста с самых молодых ногтей может продолжать существовать. В таком отборе, подчёркивает педагог, самое важное – это чувство ритма у ребёнка, т.к нет 100-процентного метода сделать ребенка ритмичным, а если он не может повторить ритм, то это существенная и порой непреодолимая проблема. Слух же можно развить любому человеку, тем более, что по мнению Ф. В. Ноднля, для гобоиста не так важно наличие абсолютного слуха, как для скрипача, или другого струнника. Если он есть – то это поможет.
Кроме того, Ф. В. Нодель ссылается на некоторые примеры крайне позднего, но успешного воспитания гобоиста-профессионала, чем подтверждает свою идею о позднем переходе детей в класс гобоя. Так Удо Хэнг (владелец фирмы по проспособлением для изготовления тростей «Reed und Stuff») начал заниматься на гобое в возрасте 18 лет, а через 5 лет работал в одном из крупнейших немецких оркестров. Это говорит о том, что на гобое научиться играть можно гораздо быстрее, сем на скрипке и фортепиано до того же уровня.