- •Психология и педагогика Раздел «педагогика»
- •Барнаул 2009
- •Введение
- •Педагогика как наука: объект и предмет исследования в педагогике, цели и задачи науки
- •Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •Педагогика как наука: объект и предмет исследования в педагогике, цели и задачи науки
- •Становление педагогического знания в разные общественно-исторические периоды
- •Объект и предмет исследования в педагогике
- •Цели и задачи, функции педагогики
- •Отрасли педагогики и связь с другими науками
- •1.5. Методология, методика и методы исследования в педагогике
- •Основные категории педагогики
- •Понятие целостного педагогического процесса: его компоненты и структура
- •Основные педагогические принципы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Образование как социокультурный феномен, процесс и система)
- •Сущность образования, его функции и аспекты
- •Представления о ценности образования
- •Цели, задачи и содержание образования
- •2.4. Модели образования в России и за рубежом
- •Характеристика системы образования в России
- •Характеристика общего образования
- •Характеристика профессионального образования
- •Характеристика дополнительного образования
- •Типы и виды образовательных учреждений
- •2.6. Проблемы и перспективы развития образования в России
- •Нормативно-правовые основы образования
- •Управление образовательными системами
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •3. Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •Обучение в целостном педагогическом процессе. Сущность процесса обучения
- •3.2. Цели и задачи процесса обучения
- •3.3. Дидактические закономерности и принципы обучения
- •3.4. Дидактические теории и концепции
- •Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Теория содержательного обобщения в.В. Давыдова-д.Б. Эльконина (развивающее обучение)
- •Контекстное обучение
- •Бихевиористская теория научения
- •3.5. Основные педагогические системы и современные педтехнологии
- •Современные педагогические технологии
- •Классификация педагогических технологий
- •Тенденции развития системы обучения
- •3.6. Методы обучения
- •3.7. Средства обучения
- •3.8. Стили обучения
- •3.9. Формы организации учебной деятельности
- •Урок как основная форма школьного бучения
- •Лекция как ведущая форма организации обучения в высшей школе
- •Основы организации умственного труда учащихся. Условия применения компьютера в процессе обучения
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •4. Теоретические и методические основы воспитания
- •4.1. Сущность воспитания и его роль в формировании личности
- •4.2. Теории и модели воспитания
- •4.3. Цели, задачи и содержание воспитания
- •4.4. Закономерности и принципы воспитания
- •4.5. Методы, средства и формы воспитательного воздействия
- •Технологии воспитания
- •Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания
- •4.8. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •5. Педагогика межличностных отношений
- •5.1. Структура педагогической деятельности. Педагогическое мастерство
- •5.2. Педагогическое общение. Педагогические конфликты, способы их профилактики и разрешения
- •5.3. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности
- •5.4. Роль среды в формировании и социализации личности
- •Коллектив как фактор формирования личности
- •Основные концепции воспитательного коллектива
- •Зона положительного влияния
- •Зона отрицательного влияния
- •5.6.Психология межличностного воздействия
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •6. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •6.1. Понятие качества образования
- •6.2. Особенности педагогического контроля качества усвоения содержания образования и оценки результатов образовательного процесса
- •6.3. Психологические различия учебной оценки и отметки
- •6.4. Содержание, формы, методы и виды контроля качества
- •Этапы проверки успеваемости
- •Методы контроля знаний учащихся
- •6.5. Психолого-педагогические особенности и проблемы проведения контрольных процедур
- •6.6. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся
- •6.7. Педагогическое тестирование. Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •7. Психологические основы организации педагогического процесса
- •7.1. Взаимосвязь развития человека с обучением и воспитанием
- •7.2. Общая характеристика движущих сил, основных закономерностей и факторов развития человека
- •Задатки, определяющие предрасположенность к определенной деятельности.
- •Половозрастные особенности развития человека
- •Социальное развитие и социальная зрелость личности
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
Характеристика профессионального образования
Профессиональное образование – это процесс и результат профессионального развития личности посредством научно организованного профессиональное обучения и воспитания на основе профессиональных образовательных программ.
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К ним относятся программы начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Реализация этих программ осуществляется в профессиональных образовательных учреждениях.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе общего основного и среднего образования. Оно может быть получено в профессиональных училищах и иных учреждениях данного уровня.
Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (техникумах, училищах, колледжах) или на первой ступени вузов.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования. Его можно получать в учреждениях высшего профессионального образования (университетах, академиях, институтах). Лица, имеющие начальное и среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным (ускоренным) программам.
Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Оно может быть получено в аспирантуре, докторантуре, адъюнктуре, создаваемых при вузах и научных учреждениях.
Характеристика дополнительного образования
Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. В рамках каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации работников в связи с постоянным повышением образовательных стандартов.
К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
в общеобразовательных и профессионально-образовательных учреждениях за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждения повышения квалификации, курсы, центры профориентации, музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества, станции юных техников, юных натуралистов и иных, имеющих соответствующую лицензию);
посредством самообразования.