Тема 9. Формы организации учебного процесса.

Раздел 1. Урок.

Урок является основной формой организации учебного процесса в школе. Он встроен в чёткую систему определённой дисциплины (чаще всего предполагающую занятия по этому предмету в течении нескольких лет) и расписание занятий.

Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (чаще всего 40-45 минут), планом работы и составом участников.

Дидактическая структура урока:

• Организационное начало и постановка задач;

• Актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания;

• Объяснение нового материала;

• Закрепление или повторение изученного на уроке;

• Контроль и оценка учебных достижений учащихся в течении урока;

• Подведение итогов урока;

• Задание на дом.

В зависимости наличия и преобладания какого-либо компанента урока и в зависимости от формы его проведения можно выделить следующие типы уроков:

• Комбинированный (в которм представлена вся дидактическая структура);

• Урок изучения нового материала (чаще применяется для работы в старших классах);

• Закрепления знаний;

• Урок обобщения и систематизации (подведения итогов какой-либо темы);

• Урок контроля и коррекции (контрольная или самостоятельная работа).

Раздел 2. Лекция.

Лекция является основной формой организации обучения в ВУЗе.

Лекция – метод обучения и воспитания, последовательное монологическое изложение системы идей в определённой области. Лекция «встроена» в систему расписания и общую структуру образовательного стандарта.

Виды лекций:

• Вводная (например, установочная лекция на заочной форме обучения);

• Лекция-информация (подача определённого «куска» материала);

• Обзорная (систематизация знаний на высоком уровне);

• Проблемная (новое знание преподносится через определённую проблему или ситуацию);

• Лекция-визуализация (подача материала с помощью, например, аудиовидиотехники);

• Бинарная лекция представляет собой диалог двух преподавателей;

• Лекция с заранее запланированными ошибками (направлена на стимулирование сдентов к постоянному мониторингу материала);

• Лекция-конференция (научно-практическое занятие с системой докладов на заранее запланированную тему);

• Лекция-консультация (например, в виде вопросов и ответов).

Раздел 3. Другие формы организации образовательного процесса.

Семинар, лабораторный практикум, учебная экскурсия, консультация с преподавателем, коллоквиум, экзамен (зачёт), курсовая (дипломная) работа, домашнее задание и т.д. Часто используются как дополнительные методы к основной форме подачи материала.

Раздел 4. Способы структурирования содержания материала.

Как в лекции, так и на уроке учебный материал структурируется различными способами:

• Линейное построение (части материала представлены последовательно и непрерывно как звенья одной логической цепи);

• Концентрический (один и тот же вопрос рассматривается несколько раз в течении нескольких отсроченных друг от друга занятий с последующим обагощением материала);

• Спиралеобразный (к проблеме возвращаются постоянно, применяя знания из разных областей жизни и расширяя эту проблему);

• Модульный способ (каждая учебная тема является целостной неделимой единицей – например ориентационный, содержательно-описательный, операционально-деятельностный и контрольно-проверочный.

Конкретный способ необходимо выбирать с учётом целей курса и особенностей аудитории.