Содержание курса

Тема 1. Понятие «педагогика» и история её развития.

Раздел 1. Педагогика как форма человеческой деятельности.

В древней Греции под педагогикой понималось «деторождение», «детовождение», искусство воспитания. Педагогика – совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизнедеятельности. Бытовые и теоретические представления о педагогическом процессе. Особенности педагогического взаимодействия: комплексность, непрерывность, вариативность и неопределённость результатов, многофакторность, длительность. Противоречия педагогического процесса:

• Воспитание детей происходит по устаревающим нормам, т.к. требования жизни опережают содержание и правила, на которые ориентируются родители. Поэтому для оптимальной подготовки необходимо самовоспитание и самообучение;

• С т. зр. Гуманистической парадигмы ребёнок рождается с практически неограниченным спектром возможностей. Но по мере педагогического влияния на него этот аспект искусственно сужается.

Объект педагогики: обучение и воспитание.

Предмет педагогики: Закономерности, механизмы, виды и свойства обучения и воспитания.

Раздел 2. Особенности педагогического процесса.

В исторической перспективе педагогический процесс рассматривался как субъект-объектные отношения, где ученик или воспитуемый должен был воспроизводить то содержание, которое давал ему педагог. В настоящее время педагогический процесс рассматривается в виде субъект-субъектных отношений. Компонентами педагогического процесса также являются цели, средства и результаты каждого из взаимодействующих субъектов. Содержание этих компонентов может быть одинаковым у обоих субъектов, и тогда педагогический процесс протекает эффективно и содержательно, но может и различаться, что вызывает сложности во взаимоотношениях и снижает эффективность обучения.

Также неоюходимо обратить внимание на функции педагогического процесса: гностическая, конструктивная, организаторская, коммуникационная, диагностическая, корректирующая и контрольно-оценивающая.

Раздел 3. История развитии отечественной и зарубежной педагогики.

В целом можно выделить 3 этапа развития педагогических идей:

1. Зарождение педагогических идей в русле философских учений (Аристотель, Платон, Сократ, Демокрит, Конфуций и др.). На этом этапе оформились следующие идеи: воспитание и обучение достаточно сложный процесс, личность нужно воспитывать самостоятельной и гармоничной, самосознание является важным элементом становления личности и т.д.

2. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений. Здесь прежде всего необходимо обратить внимание на вклад Я.А. Каменского (1592-1670гг) в становление педагогической науки. Основой теории Я.А. Каменского является принцип природосообразности. На этом основании он выделяет 4 возрастных периода, особенности которых необходимо учитывать для формирования содержания и подбора методов обучения и воспитания. Это детство (0-6 лет), отрочество (6-12 лет), юность (12-18 лет) и возмужалость (18-24 года). Так же Я.А. Каменский выделяет принципы наглядности, сознательности, систематичности и посильности обучения с упором на развитие познавательных способностей учащихся. Основную роль в становлении личности Я.А. Каменский отводит родителям ребёнка, и только на второе место ставит его учителей.

Ещё здесь необходимо упомянуть идеи И.Г.Фихте об образовании как возможности обретения национальной и мтровой культуры и Ф.Ницше о необходимости элитарного воспитания гениев, правителей и законодателей.

3. Современный этап, основанный на педагогической практике и эксперименте.

Российская педагогическая мысль так же двигалась в рамках выделенных периодов (с учётом специфических исторических особенностей). Дополнительно необходимо отметить вклад Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского и А.С.Макаренко в отечественную педагогику.

Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870гг.) обращает особое внимание на необходимость мощной философской базы для развития педагогических идей. Выделяет труд и нравственное развитие как обяхзательное условие становления полноценной личности. Также даёт рекомендации, которые и в настоящее время применяются в начальной школе: 1 учитель по всем предметам, формирование интереса к учебной деятельности и домашние задания с 3-го года обучения.

Лев Николаевич Толстой (1828-1910гг.) также обращает внимание на связь педагогики и философии. Центральными принципами педагогической деятельности проводит свободу и гуманизм. Рассматривает воспитание, в отличие от обучения как шаблонизацию человека и лишение его свободы.

Антон Семёнович Макаренко (1888-1939гг.) разработал теорию коллектива и влияния труда на становление личности. Проповедовал использование наказаний и влияние на человека посредством коллектива, по причине чего является противоречивой фигурой в отечественной педагогике (как в её прошлом, так и в настоящем).